轻拢慢捻抹复挑.docVIP

轻拢慢捻抹复挑转轴拨弦三两声”、“爷爷指着天空说：‘看见了吗？发亮的带子是银河。王母娘娘不让牛郎织女会面，拔下头上的簪子，嗤地一划，就成了这条宽不见边的大河……’”整理出“摘引内容”的技巧；由“京京像个小狗似的蜷在他旁边”整理出“运用修辞”的技巧。 在与学生共同整理的过程中，笔者心中甚是喜悦。因为这是当堂生成的写作技巧，而且是师生合作的结果。“转轴拨弦三两声 动作分解，多用短句 拟声、叠词 摘引内容 修辞 亲人间温馨场面：31篇（温馨亲情） 体育锻炼：5篇（纯场面描写、无情感） 放学去食堂：1篇（喜悦） 抓鱼：1篇（纯场面描写、无情感） 37篇 24篇 10篇 5篇 大部分都是类似下文的作业 ： 走在田野花丛中的我，慢慢地抬起头，凝望天边，想起了曾与我一起生活的奶奶。奶奶有一个漂亮的绣架。想绣了，便叫“针”，这时我便赶紧拿起针，穿上线，递到奶奶手中。奶奶便戴上老花镜，一针、一针地开始绣起来。我坐在奶奶的腿边，认真地看着。 惊惶之余，找学生座谈。学生纷纷说这些方法都很简单也很实用，可就是想不出某个画面，然后传达什么情感。笔者仔细分析，发现犯了以下几个错误： 　　⒈误将教师需要当作学生需要 教师认为学生应该有写作方面的学习需要，于是带领着学生逐句梳理，得出若干写作技巧。因为技巧的得出，是在老师带领下总结出来的，缺少对学生已有写作技巧的关照对比，