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小学语文课前预习现状调查报告 一、前言 身在一线的老师都知道，学生课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成 展卷而自能通解，执笔而自能合度 的能力。对学生来说，是终身收益的。 新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。 基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动进行研究。 为了课题《小学语文课前预习的现状及设想研究》，就本校五年级学生的课前预习现状做一个调查。 二、调查目的与内容 1.调查目的 为了了解学生目前预习情况，因此设计了本问卷。分别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面来设计。 2.调查内容 本次调查涉及到如下一些问题： （1）学生对预习的认识和态度 （2）学生预习的主动性 （3）学生预习的有效性方法等状况 三、调查对象与过程 1.调查对象 从本校五年级选了50 名学生进行问卷调查，收回有效问卷 50张，收回率100％。 2.调查过程 调查方法： 本次采用的是问卷调查法，自编了《小学语文课前预习情况调查问卷。 四、调查结果与分析 1.学生对预习的认识和态度 当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。五年级学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表： 分析： 大部分孩子在上新课前总会预习的；约6 ％的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习习惯。 分析： 大部分孩子认为预习对学习新内容有用；5 ％的孩子认为预习对学习新内容没有用。 2.预习的主动性 分析： 有95 ％孩子预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能力；有 8％的孩子预习是为了完成老师布置的作业。 3.预习的独立性 分析： 98％以上的孩子有了预习的习惯，即使老师没有布置预习作业，他们也能主动问或主动预习。2％的孩子没有养成主动预习的习惯。 分析： 有一半学生在预习时会得到父母的指导，说明这些孩子的家长对孩子的预习是十分重视的。从另一个角度也说明这些孩子还没有自主解决学习中遇到的困难的能力。 学生在预习中常做的事情见下表 分析： 85％的孩子在预习中遇到问题会请教别人或查资料，说明这些孩子的有积极主动地解决预习中遇到的问题的意识，学习的主动性较强。90 ％的孩子愿意把遇到的问题做上记号，利用课堂上有目的的听讲来进行解决。但仍有 5％的孩子不管遇到的问题，直接跳过去了，很可能就此不再理会这个问题了。 分析： 在课前预习中，70%的孩子都使用教学参考书。也就是说有多一半的孩子在依靠参考书进行预习。 分析： 95 ％的孩子使用参考书是为了上课能准确回答老师的问题，可见孩子对自己在课堂上的表现很重视， 90％的孩子是为了把作业做正确。从这里可以看出孩子们参考是为了得到正确的答案，而不是锻炼自己的思考、解决问题的能力。 分析： 大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能读通、读熟课文，能理解重点词句。 从本题的情况来看，大部分学生在预习中常做的事情是自学生字词、读通、读熟课文、标出自然段序号。少部分同学能质疑问难，试着完成课后问题。 上表中反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够。在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。 五、调查结论 从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。 1、未养成课前预习习惯。 有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。 ２、不讲究预习方法。 预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。 3、不善于合作学习。 学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。 4、不注重预习质量。 有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保