教师《小学数学教学中的问题与策略》读书心得.docVIP

教师《小学数学教学中的问题与策略》读书心得 课程改革下的数学课堂教学仍存在诸多问题，本书以 问题点击 、 理性分析 、 对策探寻 这样的体例，由浅入深，由易到难，由生到师，梳理了多种问题课堂，分析了问题的原因，探寻了改进的对策。在书中，作者力求做到把理论分析和实际问题联系起来，精心挑选了一些好的案例，我觉得主要目的是给我们更多的启发。通过读《小学数学教学中的问题与策略》一书，让我感觉到数学的课堂不是枯燥、乏味的。下面我就课堂教学来谈谈自己的体会。 一、 回归教育的本体 儿童。 作者举了这样一个例子：小学数学教学中的问题与策略》一书，让我感觉到数学的课堂不是枯燥、乏味的。下面我就课堂教学来谈谈自己的体会。 一、 回归教育的本体 儿童。 作者举了这样一个例子》这一课时： 首先，教师在黑板上写出像89 5、102 4、11300、449 .这样的几个大数来，接着老师故意显出很牛的样子，说道： 这些数很大，我能不计算就知道哪个是2的倍数，哪个是5的倍数！ 可是，许多学生也高高举手，齐说 我也能，我也能 .. 教师略微迟疑，指名让学生回答。结果学生全都说出来了，老师问： 他说的对吗？ 又一个学生对于这个问题给予了更加有逻辑的解释： 对，因为个位是0、 2、 4、 6、8的数是2的倍数，个位是0或5的数是5的倍数。我还知道个位是0的数既是2的倍数也是5的倍数 ，此时全班随声回应表示支持，老师反而有点失望，不知如何继续教学。问题就出在教师课前缺乏对学生的了解，所以才被弄得措手不及。因此，数学教学不能仅仅关注 怎样教数学 ，而应更多地去思考 数学是什么 、 数学教什么 、 儿童需要怎样的数学 ，也就是要回到教育的本体 儿童。反射到自己的教学课堂，在教学每节新课之前，虽然偶尔会问学生有关于新课内容的问题，但没有做到每节课都去了解学生的已有的知识经验和生活经验，所以导致有的知识本来已经很简单，大部分孩子都已经会了，但是老师还在不停的讲，孩子们就失去了上课的兴趣和积极性，变得散漫起来，因此有时会感觉为什么孩子不听我讲课。所以，在准备每节课之前，要找至少3个学生问问他们有关于新知识的问题，根据他们已有的知识经验进行备课。 二、 真正有效的合作学习在如今的小学数学各种评优课中，几乎每一节都用上了合作学习，让原本 安静 的课堂一下子 热闹 起来了，但这种合作学习真的有效吗？如何才能有效组织小组合作学习呢？ 1. 合作学习 应以小组为基本活动形式可以将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异组成合作学习小组，以小组成员共同学习、讨论为活动的基本形式，为每个成员创造平等参与的机会，营造一种轻松愉悦的学习氛围。2.是建立在学生个体合作需要基础上的在学习新知识需要和同学交流想法时，或学生个体解决某个数学问题遇到障碍时进行合作学习，让学生的思想有碰撞，有火花，这样的合作学习才有价值，才有成就，同时学生也尝到了成功的快乐。3.合作学习不能忽视教师的主导作用在教学中，教师应善于创设问题的情境，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外、混乱局面时，教师要深入小组，参与其中，随时把握各组各组的学习情况。教师还要及时诊断与处理问题，注意激活 冷场 ，控制 过热场面 使全体小组成员 动起来 ， 活起来 。4.及时反馈、评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用对小组活动进行评价时， 一是小组自评和组与组互评相结合，既自我分析问题总结经验，又取长补短、互相促进； 二是合作小组集体评价和小组成员评价相结合，重点评价合作学习小组，强化 学习小组 的集体荣誉感； 三是对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。总之，我们要把学生当成主人，充分发挥教师的主导作用，把握最佳时机，组织引导学生开展合作学习，让合作学习真正从形式走向实质。 三、 让 小提问 启迪 大智慧 教师提问不仅是为了解决问题，更应在学生中渗透提问意识，以问引问，实现教师与学生的共同成长。那如何提问才是有效的提问呢？ 1.教师要在深入钻研教材和充分了解学生的基础上，静心拟定问题，启迪学生思维。在拟定问题时要结合着教学目标展开，要给学生留下思考的余地和思维的空间，要控制问题的数量，并且问题与问题要形成问题串。2.要掌握艺术发问的技巧在课堂上要选择合适的时机提问，尽量减少判断型、记忆型句式，尽可能增大理解型、推理型、创造型、求异型发问句式的比例。在学生基本回答完问题后，教师要有针对性的对问题进行 二度开发 激活学生思维。3.做到科学叫答叫答前要停顿等候，给学生提供思考的时间，叫答时要面向全体，提问机会应平均分配，叫答后要用心倾听，不管学生说的如何，一定要等孩子说完老师再说。4．给予评价对不同类型学生评价的要求应不同，对学习成绩较好的