[教育学]基础教育课程改革.ppt

一、实验区发生的变化 学生眼中的教师 综合各省和国家级实验区的评估报告，表明： 重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成。课堂呈现勃勃生机。教学方式灵活多样，共同学习、平等交流的师生关系正在形成，学生更喜欢学校、更爱学习了 有利于教师成长的教研、培训活动广泛开展，形成了重研讨、重反思、重互助的新型教研氛围，有力地促进了教师整体素质的提高 促进学生全面发展的考试评价制度开始建立。各科的考试测验从形式到内容都在发生变化；各实验区都在尝试建立学生的成长记录，力图反映学生德、智、体、美等各方面的发展状况。 教材立项、审查、选用制度逐步建立，初步形成了教材公平竞争的机制，多样化格局正在形成，教材质量明显提高 实验区、实验学校通过各种途径和方式宣传课改，社区、家长共同参与课程建设；课程改革得到了媒体和社会公众的广泛关注和热情支持 二、对课程标准使用情况的调研 前进中需要重视的问题 课程改革是推进素质教育、提高国民素质的核心环节，也是一项长期的、艰巨的、需要坚持不懈努力的工作。因此，在重点工作部署、宣传、制度化建设、资金等方面需要政府坚定而强有力的保障和推动。 各地实验工作的进展不平衡，主要体现在领导重视、思想观念、措施保障、教师培训、教学改革、课程资源等方面 还需要加快对评价制度、评价观念、评价技术的改革 以“三个代表”重要思想和邓小平同志关于教育“三个面向”的指示为指导，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。 高中课程改革的具体目标 适应时代发展需要，精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构 创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力 建立与新课程相配套的评价机制，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立课程实施质量的监督和调控机制 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障 实验工作的目标 省级教育行政部门全面负责新课程的实施。制订本省实验工作方案，落实实验工作的组织、经费、配套政策等，形成稳定的全面支持高中新课程推进的专业队伍，对本省实验工作进行评估、监督和指导，提出高考改革建议。 各级教育行政部门都要通过在样本学校研究解决问题、取得经验、面上指导的工作方式，推动高中新课程实验。 （2）连续五年对全国中考进行评估，通过考试的改革引导教学。 试题分析表明： 试题注意考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，注重联系社会和学生生活实际； 考查学生综合运用所学知识与方法分析和解决问题的能力； 各学科都探索编制 开放性试题、阅读理解题、 归纳猜想题、画图设计题、 实验探究题、推理应用题等； 45%的命题点尝试了考查学生实验操作的技能 57%的地区政治科目实行开卷考试 绝大多数地区在英语考试中加试了听力，部分实验区（如常州、青岛、厦门等)正在探索进行口语测试 《通知》明确了中小学评价与考试制度改革的指导思想与基本原则 全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，促进学生全面发展。 (3)需求在过程中提升——逐渐养成对专业理论的渴求 在行动的进展过程中，我们发觉教师的需求会不断提升。 教师：“理论是我们最缺乏的。” 教研员：“指导教学要避免盲目性，看来补上理论这一课迫在眉睫。” 教育家提醒：“要引导教师学会理性地思考教学问题，不要小看理论思维。” 应确保阅卷工作的客观、公平和公正，特别要加强对主观题阅卷质量的管理，如在作文阅卷中要认真落实三人独立阅卷的要求。 根据《通知》的精神，为全面反映初中毕业生的发展状况，应对初中毕业生综合素质进行评价。 评价的内容应以《通知》中提出的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的基础性发展目标为基本依据。 初中毕业生综合素质评价 《指导意见》要求各地制定综合素质评价的具体方案，并对学校的毕业生综合素质评价工作进行指导和监督，力求评价方法可行，评价结果科学、公正。 普通高中招生要坚持综合评价、择优录取的原则。 学业考试成绩和综合素质的评价结果应成为普通高中招生的