[高考]安徽省2010年高中历史新课程远程培训简报第2期.docVIP

安徽省2010年高中历史 新课程远程培训简报（二） 主 编：赵剑峰 彭江龙 吴云驾 沈为慧 本期责编：赵剑峰 （安徽高中历史教育博客地址：/space/?uid=980） 目 录 ◆团队寄语 （2）赠人玫瑰，手有余香……………………………………………历史学科团队 ◆专家论道 （3）听评课：一种新的范式 赠人玫瑰，手有余香 2010年7月25日，一年一度的安徽省中小学教师远程继续教育正式拉开了帷幕。作为第三次参加培训的老师，几天来，一直在思考一个问题，那就是在现有的环境现有的条件下如何尽可能地把我们的培训做得扎实有效。 我认为，辅导教师的责任就是“抛砖引玉”，好的方法或者说适合教师本身的方法不是从培训者那里听来的，它应该产生在老师们中间，而且，尤为重要的是，我们要培养老师与同伴互动、分享的习惯，重视倾听同伴的声音。只有这样，老师们回到学校里去的时候才能主动建立学习共同体，把互动、分享的习惯带到工作中去，培训才具有可持续的效益。 培训究竟应该给教师留下什么？我想，它不应是一个简单的结论，也不应是一种具体的方法，而应是一种思维的方式，一种学习的习惯和态度，一种独立思考的精神。如果经过培训得到了这样的结果：有多少颗脑袋，就有多少个答案，那么，这样的培训才算真正体现了教师专业成长的真谛。 爱默生说：“人生最美好的回报之一，就是人们在真诚地帮助别人的同时也帮助自己”。双赢的思维方式正是建立在这样一个基础之上。 “赠人玫瑰，手有余香”。互动交流区正是分享思想的课堂，分享智慧的课堂。如果每个人都积极参与，既能帮助别人，同时也能从别人那里获得启迪。在这一过程中，大家收获的不仅仅是方法，更有思考问题的习惯和方式。 欢迎来到我们大家自己的互动交流区，祝大家在交流中成长进步！ 安徽省远程继教辅导教师团队历史组 二0一0年八月八日 专家论道 听评课：一种新的范式 华东师范大学课程与教学研究所 崔允漷 维度一：学生学习 视角 观察点举例 准备 ·课前准备了什么？有多少学生作了准备？ ·怎样准备的？（指导/独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？ ·任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？ 倾听 ·有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？ ·有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？ ·倾听时，学生由哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少学生发生这些行为？ 互动 ·有哪些互动/合作行为？有哪些行为直接针对目标的达成？ ·参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？ ·参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？ ·参与课堂活动（小组/全班）的人数、时间、对象、过程、结果怎样？ ·互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？ 自主 ·自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ ·自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考/练习）有哪些？各有多少人？ ·自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？ 达成 ·学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？ ·课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？ ·课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？ 维度二：教师教学 视角 观察点举例 环节 ·教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？ ·教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？ ·有哪些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明该教学设计是有特色的？ 呈现 ·讲解效度（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？有哪些辅助行为？ ·板书呈现了什么？怎样促进学生学习？ ·媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？ ·动作（实验/制作/示范动作）呈现什么了？怎样呈现的？体现了哪些规范？ 对话 ·提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？ ·候答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？ ·有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？ 指导 ·怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）？结果怎样？ ·怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？结果怎样？ ·怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？结果怎样？ 机智 ·教学设计有哪些调整？结果怎样？ ·如何处理来自学生或情境的突发事件？ ·呈现哪些非言语行为（表情/移动/体态语/沉默）？结果怎样？ 维度三 课程性质 视角 观察点举例 目标 ·预设的教学目标是怎样呈现的？目标陈述体现了哪些规范？ ·目标的根据是什么？（课程标准/学生/教材）与舍得？适合该班学生的水平吗？ ·课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标？ 内容 ·怎样处理教材的？采用了哪些策略（增/删/换/合/立）？ ·怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？ ·