《《百分数应用1》.doc

“优化教学模式 构建高效课堂”教学导学案 审核人签字： 授课 年级 六年级 学 科 数学 主 题 《百分数应用1》 任课 教师 课型 问题解决课 课时 2课时 上课日期 2011年 月 日 教材分析 《百分数的应用一》是北师版教材第十一册第二单元的第一课时，主要内容就是“一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题”，是在学生掌握了“百分数的意义”、|“小数、百分数、分数之间的互化”、“百分数的简单应用”、“运用方程解决简单的百分数问题”的基础上进行的。 教 学 目 标 知识与技能：在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。 过程与方法：能对现实生活中的有关数学信息做出合理的解释，并尝试解决生活中的一些简单的百分数问题；能试图探索出解答百分数一般应用题的方法，初步学会与他人合作。 情感态度价值观：体验百分数与日常生活的密切相关，认识到许多实际中的问题可以借助数学方法来解决的。提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的能力，感悟数学知识的魅力． 重 点 难 点 教学重点：　理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。 教学难点：　掌握百分数应用题的特征及解答方法， 关 键 问 题 理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。 教 学 方 法 1.小组探究，全班合作交流展示。 2.问题训练评价法：学生通过完成《问题训练单》，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。 ? 教 学 准 备 教师准备：《问题导读——评价单》《问题生成——评价单》《问题训练——评价单》等。 学生准备：学生课前搜集一些百分数的实际问题。。 预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。 教? 学? 过? 程? 设? 计 第 一 课 时 程序 （要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 情境引入 激发兴趣 3分钟 创设情境引入主题 准备 线段图是把握数量关系的重要方法之一 你能用线段图表示下面的数量关系吗？ 在学校开展的第二课堂活动中，参加围棋班的有32人，参加航模班的人数比参加围棋班的多25% 学生独立完成线段图 展示学生成果 3、教师对学生的作品进行评价 25% = 1/4 32 围棋班多25% 比围棋班25% 航模班 板书课题：百分数应用1 从复习中引导学生分析数量关系。 自主合作初步探知 15分钟 创设 思维 情境 发放《问题生成----评价单》 二、 百分数的应用 1、 出示教科书P23上面的问题 2、 思考：“增产百分之几”是什么意思？ ※ 学生自由发表自己的见解 ※ 教师评价 杂交水稻比普通水稻增加的产量是普通水稻产量的百分之几 3、 学生独立解答问题 4、 班内交流。 学生独立解决提出的问题并说一说自己怎样做的；探究，完成《问题生成单》。小组内讨论，生生互评。 问题展示全班评价 10分钟 创设 评价 情境 四、 练一练 1. 教科书P24练一练第1题 2. 科书P24练一练第2题 3. 教科书P24练一练第3题 教师适时点拨、指导。 学科长组织展示汇报。用两种不同的方法解答，开拓学生的思路，发展学生思维的灵活性。 问题训练小组评价 9分钟 创设 评价 情境 完成课后“试一试”第1、2题，教师逐组检查、指导。 学科长组织组内完成，并展示汇报。 总结归纳提升意义 3分钟 创设 反思 情境 五、课堂总结 1、本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？ 2.教师补充。 1、学生总结所学知识。 2、分组交流学习体会与思考。 第 二 课 时 复习导 入主题 3分钟 创设 评价 情境 1、提问：你会解答一个数比另一个数多（少）百分之几的问题吗？ 2、揭示课题：本节课我们进一步通过练习巩固一个数比另一个数多（少）百分之几的问题。 1、学生回顾交流后汇报。 2、明确本节课的目的，做好学习准备。 规范指导提升能力 10分钟 创设自主、合作学习情境 1、发放《问题训练——评价单》。 2、教师进行规范指导。 学生自主完成，小组评价。 问题展示全班评价 15分钟 创设 评价 情境 教师适时点拨、指导。 1、学科长组织组内交流，并向全班展示汇报。2、小组竞赛，全班评价。 知识训练拓展 8分钟 创设 思维 情境 完成课后“练一练”第1、2、题，教师逐组检查、指导。 学习、了解相关知识，拓展视野；培养解决实际问题的能力。 总结归纳提升意义 2分钟 创设 反思 情境 1、本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？ 2.教师补充。 1、学生总结所学知识。 2、分组交流学