植物写生反思.doc

《植物写生》教后反思 桐木镇中心幼儿园 赵芳 承蒙各位领导的关怀与各位老师的支持，为了我专业的成长与个人的进步，一起听评了我的这节课——《植物写生》。虽然在课后得到了领导鼓励性的评价，但是经过我的反思，这节课是一节不成熟的公开课，就此，我将本节课部分环节进行反思。 课前备“学生”不够充分。 备课，简单说根据课标要求先备教材的利用价值，再备学生的认知程度，根据这两点再备这节课的教学过程。本节课第一个失败之处是对学生的“备”远远不够。首先，对学生的认知水平估计过高。因为课前没有和学生沟通交流，原以为学生至少知道几种植物名称，植物对人类的作用也能简单说明。可是从问题提出后的反应看，学生对这些知之甚少。也因为我太想直奔主题，设计的问题“你都知道哪些盆栽？”没有贴近学生生活实际，所以问题提出后出现了冷场。虽然我也及时补救换了一种问法“你家里都养了什么花？”可是由于第一个问题给学生的积极回答留下了阴影，所以这个问题学生反应依然冷淡。可见备学生这一环节对一节课的成败起关键的作用，而且课堂中的第一个问题的设计、提问的时机、方法都要慎重考虑。 如果我课前和学生有充分的交流，了解学生的基础，本节课的导入部分我有这样的设计：方案一、先幻灯片出示大自然各类植物图片，学生欣赏的同时，师解说“大自然里的植物是人类最忠诚的伴侣，它们吸收二氧化碳，转化为人类需要的氧气，它们也是自然界里最美的精灵…...”学生欣赏植物图片之后再切入主题。方案二、问题：我们校园最近新栽了很多桂花树，它有什么作用呢？（生：美化校园。）为了美化校园我们校园还栽种了那些植物？（种有太阳花，银杏树，紫荆树，盆栽有铁树）植物的种类非常多，我们一起去欣赏大自然这些多彩多姿、千娇百媚的植物。（出示幻灯片。）总之，问题尽量简单、通俗，达到了解植物种类，欣赏并产生喜爱之情的目的即可。 对课堂的问题设置不够精炼。 问题，是一节课顺利进行的线索。让听者感觉你的课是否思路清晰，学生的学习是否环环相扣进行，关键要看你的问题设计有没有紧扣主题，脉络是否清晰。现在回想这节课，在课堂中的大问题的设置不够精炼。小问题发问次数过多。如果再次上这节课，探究新知环节我会设计这样几个问题：（观察部分）1、要进行植物写生，先要干什么？2、怎样观察？观察些什么？3、经过仔细观察，你看到了什么？4、观察老师的作品，你学到什么？ 没有突破难点。 本节课的教学难点是学生能画出植物的前后关系。通过学生作业可以看出学生的构图与线条的变化使用掌握较好，但是在枝叶的遮挡方面表现较差，原因是我在这部分技法示范时没有做重点强调。而这恰恰是学生最难掌握的。 评价时没有充分发挥学生互评的作用。 究其原因，还是我急于发表自己的意见，没有将学生放在主体地位。在展出学生作品后，如果我的第一句话是：这些作品你仔细看看，你最喜欢谁的？原因?这样效果会有所不同。 五，课堂总结不够凝练。 理想的总结是引导学生自己能完整说出一节课的收获，师再做全面性评价和总结。由于课前对总结语言没有精心设计，所以结尾很平淡收场。 虽然说没有一节课不可能上到毫无瑕疵，但是我们备课时如果讲究方法，会多一些成功的喜悦，少一份遗憾。 以上是我对这节课不成功之处的思考，还请给位领导、老师多提宝贵意见。