高中英语写作课题总结精选 .doc

高中英语写作课题总结 丁彩云 一、课题的目的与意义 探寻高中英语写作中学生存在的主要问题，指导并帮助学生解决疑难，探究和学习各种写作题材、话题，并在不断实践中总结写作经验和熟悉经典句式，逐步提高写作水平和写作应试能力，最终能在高考等考试中写出高质量的作文。 二、过程实施 准备阶段 1.选题依据 在听说读写四项语言技能中，写作的技能难度最大，需要动手动脑，如有条件和必要还要使用电脑。写作是运用语言传递书面信息的手段，要求语言文字准确；要求文字通顺、结构严谨、格式正确、文体合适。这就要求学生具有较强的思维能力和表达能力。因此，加强学生对写作的研究，尤其是高考中基础写作应用文的写作，为其将来高考写作完成高质量的作文有很大帮助。 2. 课题选定 综合目前新课程标准中对写作的基本要求，结合学生的学情、能力，选定本研究课题为《英语基础写作》。 实施阶段 1. 时间及地点安排 按照学校教研处的部署安排，定于每周三下午第七节课在高一班教室进行本研学课程。 2.成立研究小组及组员具体分工 选定本课题的共有11人，分别是高一班的王永浩、封玉婷、宋晓玲、苏永亮、赵一鸣、曹玲瑞、孙少俊；高一 班的王晓红；高一班的苏建钰和高一班的张世巧。通过第一节课开题课的讨论决定，成立一个研究小组。具体分工如下：苏永亮为课题组组长，负责组织研学讨论；王永浩、封玉婷、宋晓玲负责记录讨论内容；赵一鸣、曹玲瑞、孙少俊、王晓红负责上网搜集查询研究性学习所需资料；苏建钰、张世巧负责问题的整理和反馈。 3. 研究的条件与方法 文献资料研究，研究部分名篇中的经典名句； 网上查询相关话题资料； 整理、分析、讨论、归纳相关资料。 4. 课题研究的步骤 第三周：讨论并完成开题报告 第六周：英语写作基本技巧 第七周：英语写作基本句型之开篇句型 第九周：英语写作基本句型之过渡句型 第十周：英语地点写作 第十二周：英语议论文对比观点题型写作 第十三周：英语议论文对比观点题型写作 第十四周：英语通知 第十五周：英语书信及建议信写作 第十六周：怎样写自传 第十七周：怎样写发言稿 第十八周：怎样写看图作文 5. 对本课题研究后的基本认识 长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情，这种旧的传统写作教学日益受到抨击。 在当今，英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。如何激发学生积极主动学习的积极性，引导高中学生自主学习英语，使学生由被动地接受转变为积极主动地学，最终成为独立自主的语言学习者，为其终生学习语言打下坚实的基础，是我们面临的一大课题。 基于学生水平，要改变这种现象，提高学习的效率的根 本出路在于强调英语的使用。英语写作教学改革的目的就是要提高写作的教学效果，而提高写作教学效果表现在以下两个方面：促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效的学习。 成果交流内化阶段 实施自主性学习方法，指导学生进行英语写作，创设情境，让学生积极开展讨论。 为了激发学生的动机，在输出前的输入中，教师应该鼓励学生积极开展小组讨论，表达见 解，启发思维，鼓励学生寻求答案。根据讨论结果，学生可以得出阅读文章的基本框架，继而推出写作文章的基本结构。接着学生可以根据基本结构根据上述的基本结构写提纲，做摘要笔录。同时，教师宜多设置情景，使学生产生一种表达的欲望。这种情景必须贴近学生的生活实 际和思想感情，使学生有话可写，有情可抒。创设这样的问题情景可以借助于文字材料，图片，录象等等。 学分认定阶段 根据学生平时课堂表现，完成任务的态度，以及课堂参与讨论的情况，并结合其出勤，平时考核成绩，最终决定合格通过，并给与相应学分。 三、研究反思 取得的成效 研究性学习实践中发现，学生均能在积极，主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功处