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矛盾是事物发展的源泉 ——矛盾普遍性与特殊性辩证关系 10届师政教育本科（1）班 @@@ 一、教育教学目标 1．知识目标： 了解矛盾普遍性和特殊性的含义，知道二者之间的关系，掌握其方法论要求。 2．能力目标: 使学生初步具有用矛盾普遍性与特殊性辩证关系的原理认识和解决问题的能力。 3．情感、态度与价值观目标: （1）坚持马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合，在共性和个性的关系中，走自己的特色之路 （2）！引导学生在合作学习中体验集体的智慧和力量；帮助学生在探究知识的过程中感悟哲学思维的魅力。 二、重点、难点 1、矛盾普遍性与特殊性辩证关系 2、把握矛盾普遍性与特殊性辩证关系的重要意义 三、教学方法：时政讲演与讨论相结合 四、教具：教室讲授 五、课时安排： 20分钟左右或适当增加教学时间 六、教学过程： 主题： 台湾问题 （一） 热点聚焦（分钟）： 问题1：有人说，“解决台湾问题，用和平的方式总会留下矛盾，用武力的方式就不会留下矛盾了。”从哲学的角度看，你认为这种说法有道理吗？请谈谈理由。 由此得出结论：无论采用什么方式、解决什么问题，矛盾总是时时存在的，这说明矛盾具有普遍性。从事物矛盾的存在看，唯物辩证法认为，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿于每一个事物发展过程的始终，即时时有矛盾，这就是矛盾的普遍性。 问题2：但是我们解决台湾问题的方式有不同，采取这些不同方式的哲学理论原因是什么？ 这说明：事物矛盾具有特殊性。世界上的事物虽然都有矛盾，但是每一个事物的具体矛盾又各有各的特点，这里说的就是矛盾的特殊性。因为矛盾具有特殊性，所以要采取不同的方法解决不同的矛盾。 （二） 哲学透视（分钟）： 第一，视点材料体现的哲理 1.矛盾的普遍性——事事、时时有矛盾 2.矛盾的特殊性 （1）含义：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点 （2）特殊性的三种情形： ①不同事物有不同的矛盾（区别不同事物） ②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾（区别不同过程和不同阶段） ③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的双方也各有其特殊性。（区别主次矛盾和矛盾主次方面） 3.矛盾普遍性与特殊性辩证关系 （1）含义：是共性和个性、一般和个别的关系。 （2）内容：两者既相互区别，又相互联系。 ①二者相互联结 A、普遍性离不开特殊性：普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。 B、特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。 ②矛盾的普遍性与特殊性在不同的场合可以相互转化。 （3）地位： 矛盾普遍性与特殊性相互关系原理是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础，是我们建设中国特色社会主义的理论依据。 （4）方法论意义 ①要遵循从特殊──普遍──特殊的认识秩序。 既要从特殊性中概括出普遍性，又要在普遍性的指导下去研究特殊性。 ② 要学会科学的工作方法 如：一般号召（普遍性）和个别指导（特殊性）相结合；从群众（特殊性）中来，到群众（特殊性）中去；解剖麻雀、抓好典型等。 （总括矛盾的普遍性和特殊性的关系？意义何在？矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程中，每一事物的发展过程中存在着自始至终的矛盾运动，矛盾的特殊性是指具体事物在其运动中的矛盾及每一矛盾的各个方面都有其特点。承认矛盾普遍性是坚持彻底辩证法的前提，矛盾分析方法是认识事物的根本方法。 任何事物都是由诸多矛盾构成的系统，其中包括根本矛盾和非根本矛盾、主要矛盾和非主要矛盾以及矛盾的主要方面和非主要方面。这种矛盾力量的不平衡性，也是矛盾特殊性的重要表现，它要求我们把唯物辩证的两点论和重点论结合起来。由于矛盾的性质、地位以及条件的复杂性，矛盾解决的形式也是多种多样的，主要有：矛盾一方克服另一方；矛盾双方同归于尽；矛盾双方融合成一个新事物；创造出一种使矛盾双方可以长期共存的形式。分析矛盾的特殊性是科学地认识事物的基础，也是正确地解决矛盾的关键。 矛盾的普遍性和特殊性的关系即共性和个性、一般和个别、绝对和相对的关系，它们既有区别，又有联系。它们的区别是：普遍(一般)只是大致地包括特殊(个别)的一部分、一方面或本质；任何个别都不能完全地被包括在一般之中。它们的联系是：一般存在于个别之中，只能通过个别而存在；任何个别都是一般，都具有一般的本质或属性