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乘法分配律的应用教学反思 篇一： 乘法分配律教学反思 教材分析： 乘法分配律是北师大版小学数学四年级上册第三单元最后一节的教学内容。本课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元教学的一个重点，也是本单元内容的难点，教材是按照发现问题--提出假设--举例验证--归纳结论等层次进行的。然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。 教学反思 1. 上课一开始，我创造性地使用教材，创设了订校服的教学情境，使学生解决非常熟悉的生活问题， 2. 在此基础上，我并没有急于让学生说出规律，而是继续为学生提供具有挑战性的研究机会： “请你再举出一些符合自己心中规律的等式”，继续让学生观察、思考、猜想，然后交流、分析、探讨，感悟到等式的特点，验证其内在的规律，从而概括出乘法分配律。 3. 本节课有一定的亮点，但其中出现了不少问题： 学生参与的积极性没有预想中那么高。可能与我相对缺乏激励性语言有关。也有可能今天的题材学生不太感兴趣。 4．以后注意，学生不感兴趣的材料，教师应该想办法使呈现的这个材料变得能让学生感兴趣 教学反思： 乘法分配律是第三单元的一个难点。在理解、掌握和运用上都有一定难度。因此如何上好这一课，让学生真正地理解乘法分配律，并在理解的基础上运用好它？我觉得要注重形式上的认识，更要注重意义上的理解。因为单从形式上去记住乘法分配律是有局限性的，以后在运用乘法分配律的时候，遇到一些变式如： 99×24+24会变得难以解决。注重意义的理解，能让学生从更高的层面上去理解乘法分配律，那么将来无论形式上怎么变化，学生都能轻松运用乘法分配律。 北师大版的教材注重学生的探索活动，在探索中让学生自己去发现的规律，才能让他们真正地理解。本课是“探索与发现”的第三节课了，学生已经有了一定的探索能力。因此本课的设计完全围绕着学生的自主活动在进行。 总体上我的教学思路是由具体——抽象——具体。在学生已有的知识经验的基础上，一起来研究抽象的算式，寻找它们各自的特点，从而概括它们的规律。在学习中大胆放手，把学生放在主动探索知识规律的主体位置上，让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方式去发现规律，验证规律，表示规律，归纳规律，应用规律。 在教学过程中，也有不尽人意的地方，如虽然本节课在感知乘法分配律上下了不少工夫，但在乘法分配律的理解上还不够，因此在归纳乘法分配律的内容时，学生难以完整地总结出乘法分配律，另外还有部分学困生对乘法分配律不太理解，运用时问题较多等。篇二： 《乘法分配律的应用》教学反思 《乘法分配律的应用》教学反思 《乘法分配律的应用》教学反思 这节课是在学生学习乘法分配律基础上进行教学的。在第一课时学生对于乘法分配律的意义已经有了初步的理解，对于乘法分配律的结构也有了一定的认识，能初步利用乘法分配律进行简便计算。本课内容的教学重点是灵活根据题型应用乘法分配律进行简便计算。 成功之处： 1.课始通过复习乘法分配律的意义，以及应用乘法分配律进行填空的练习，让学生进一步熟悉乘法分配律的结构及特点，加深对乘法分配律意义的理解。 2.分类型进行练习。采用边讲边练相结合的方法，让学生通过专项练习进一步巩固每一类型题目。共分为四类： 第一类是a×(b+c)； 第二类是a×b+a×c；第三类是a×b+a；第四类是接近整十整百的数乘一个数。整体教学就是稳扎稳打，一步一个脚印，让所有学生都能掌握其中的变式练习，然后再进行综合训练，让学生灵活解决问题。不足之处： 1.由于分类型讲解练习，导致时间分配不足，个别题型没有足够的时间进行练习。 2.学生的注意力集中不够，导致个别学生对某一类型的题目没有掌握。再教设计： 1.加强小组合作的学习，能自己解决的问题，就自己解决，能小组解决的问题，就小组解 决，充分发挥小组组际间的交流，留给学生更多的时间和空间，发挥学生主体作用。 2.抓住易出错类型题，重点讲解，重点训练。篇三： 应用乘法分配律进行简便计算教学反思教学反思 应用乘法分配律进行简便计算教学反思 本节课我通过复习导入，由简单的练习复习乘法分配律，并加深孩子对乘法分配律的认识，进而进行本节课的简便运算的教学，课中由简单的42x10 2、46x12+54x12这两组题作为基础题进行教学，再到同类型的256x7-56x7 、32x98两道题，对运用乘法分配律进行简便运算进行延伸。后面设计的怎样简便就怎样算的题目，原意是要让学生体会： 在简便运算的过程中，所使用的方法并不是一成不变的，选择合适的方法最重要！由于时间关系，只选择了其中的几道