[计算机硬件及网络]08第八讲 网络课程.ppt

网络课程的设计与开发 网 络 教 育 网络教育的概念 网络教育是指以计算机网络、卫星通讯网络和电信通讯网络为介质，在多媒体网络课程为核心的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习活动进程的教育组织形式。 网 络 课 程 网络课程 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。 网络课程是网络教育的核心要素 网络课件 网络课件是网络课程的重要组成部分，是网络课程中按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容。 一、网络课件的分类 内容以理论知识为主的网络课件 内容以操作为主的网络课件 内容以讲座为主的网络课件 1、内容以理论知识为主的网络课件 2、内容以操作为主的网络课件 3、内容以讲座为主的网络课程 讲座类课件一般是重要的专业讲座或适合于用视频形式表达的教学内容，通过“视频+音频+讲稿”的方式进行教学。 讲座类课件用流媒体技术解决，流式媒体采用“边传边播”的方法，即先从服务器上下载一部分视频文件，形成视频流缓冲区后实时播放，同时继续下载，为接下来的播放做好准备。这种“边传边播”的方法避免了用户必须等待整个文件从Internet上全部下载完毕才能观看的缺点。 在带宽不很理想的情况下，使用流媒体相对有效地解决了网速慢的问题。 利用流格式处理过的视频、音频，使学员可以边看、边听、边下载，避免了长时间的枯燥等待，保证用户有一个较有好的学习环境和愉快的学习情绪。 丰富教学手段，既保留面授教学的优势，又充分发挥网络课堂的特点。 首页面 课程讲座——二个区域 课程讲座——三种模块 讲座类课件技术实现 a.音频 把原始的声音文件，如.wav\.mp3等，通过软件的格式转换、压缩，生成.asf文件.b.视频 由最为原始的视频文件，通过软件的格式转换、压缩，最终生成理想的.rm的格式文件. 4、小结 以上我们讲了三种多媒体网络课件设计与开发的思路和实现方式。 下面我们对多媒体网络课件设计和开发的整体过程进行讲解。 二、网络课程的设计与开发过程 完整的网络课程设计与开发包括了以下八个阶段：需求分析、课件需求规格说明书编写、课件结构设计、学习环境设计、脚本编写、课件开发、与网络教学支撑系统集成、测试评价和修改等八个阶段 网络课程设计与开发过程图 1、需求分析 学习者分析 学习者分析就是结合网络课程的教学目标和教学内容对学习者的知识基础、认知能力和认知结构变量进行分析。 课程教学大纲分析 教学目标和教学内容的分析 进行课程教学目标的分析，是为了确定实现教学目标所需要的具体教学内容和教学内容的序列。 2、课件需求规格说明书的编写 需求规格说明也称为功能规格说明或系统规格说明，它精确地描述了一个网络课件系统必须提供的功能和性能以及它所要考虑的限制条件。 需求规格说明书是网络课件设计的蓝图，是系统测试和用户文档的基础，通过编写需求规格说明书，尽可能地将网络课件系统预期的外部行为和用户可视化行为描述出来，从而对网络课件形成一个完整的认识。 2、课件需求规格说明书的编写 3、网络课件的结构设计 在实际的课件制作当中，网络课件按照知识的层次可以将节点组织分为纵深型和平面型。 3、网络课件的结构设计 纵深型知识点组织方式是指和一个学习主题相链接的知识节点具有较强的因果关系，将学习过程导向纵深，学生的学习过程具有一定的连贯性，不会因为知识节点的跳转而转到关系不大的知识节点上。在每一个知识节点上，预先设置的提示线索引导学生不断向问题解决的最终目标靠拢，激发学生不断探究更深层次的问题及其本质。 一般来说，纵深型的知识节点组织方式是面向一个问题解决，利用网络课件引导学生不断深入探索解决问题的办法。 3、网络课件的结构设计 平面型知识节点组织方式是指和一个学习主题相链接的知识节点具有平行关系，一般是侧面的辅助性或支持性知识，如多种方案、背景知识、方法论知识等。 平面型知识节点虽然不具有因果关系，但在学习过程中也是必须的，它给学生的学习提供了一个多维的探索空间，有利于发散思维的培养，让学生通过多元方式建构知识的意义。 纵深型和平面型的知识节点组织各有特色，结合起来才能形成学习过程中的合力，使网络课件系统构成一个有效的学习环境。 4、网络课件学习环境设计 （1）界面设计 （2）学习资源设计 （3）教学策略的设计 （1）界面设计 a．界面设计的内容 屏幕版面设计 显示次序设计 颜色搭配设计 字体形象设计 修饰美化设计 界面设计 b．界面设计的规则 屏幕显示要使观察者达到较大的注意范围。 界面设计要注重感知效果。 屏幕上显示的内容要符合记忆策略。 （2）学习资源设