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在教学过程中如何培养学生的情感态度 情感态度包括：引起好奇心和求知欲；锻炼克服困难的意志，建立自信心；了解数学的价值；养成良好的习惯和科学态度。因此新课程标准强以学生为中心，重视学生的全面发展，把学生的情感、态度、信心作为教学目标之一。这就要求师重视培养学生良好的情感、态度与自信心，以提高学生终身学习的能力教学中如何培养和发展学生良好的学态度、情感自信心一、创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲是数学思维活动的教学，而没有问题就没有思维，以说，问题是数学的心脏。教师教学时问题创设的好，就会吸引学生的注意力，使学生主动思考、积极参与、乐于学习。如：在讲有理数的分类时，告诉学生：小数中的无限循环小数可以化成分数，而无限不循环小数就不能化成分数，所以前者是有理数，后者不是有理数。这时教师设疑：你们想知道理由吗？学生异口同声：想知道。此时教师加以引导，让学生查资料找到答案，这样做一方面激起了学生的学习兴趣，另一方面培养了学生处理信息、解决问题的能力。二、鼓励学生参与数学活动，提高学生“兴趣”，培养学生良好的学习态度。 “兴趣是最好的老师。”它能够使学生对数学产生好奇心，愿意接近数学，了解数学，谈论数学，探究数学。培养学生的兴趣学习方法很多，例如，1、以生活为背景，以知识为载体，巧设新课引入情景；2、列举一些解决现实问题的例子，培养学生乐于了解数学，应用数学的态度；3、列举一些开放性的题目，激发学生探究心理，从而产生积极的数学情感；4、鼓励学生参与合作交流，让学生在交流中体验数学的发现过程，使其产生对数学的喜爱，建立学习的良好态度；5、联系数学史，让学生认识数学与人类生活的密切联系，培养正确的学习态度； 三、建立和谐师生关系，增强学生的自信心。 新课标中明确指出，要“转变教师角色，让学生成为课堂的主人。”由此，这必然促使每一位教师改进教学，以适应新时代的要求。而改进教学的首要条件就是要转变教师角色，教师放下架子，走到学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象、去自主探索和实践。只有教师放下架子，给学生一个平等交流合作的空间，尊重学生个体差异，营造轻松的学习氛围，才能建立和谐的师生关系，从而增强学生的自信心。 、挖掘教材的趣味性， 学生处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，过分抽象的内容学生往往感到枯燥乏味。但是把这些内容联系到学生喜闻乐见的事例上，他们就会乐此不疲。教学中要善于设障立疑，设计恰当的问题列，从而引起学生积极思维。学生在解答问题的过程中，经历了思维过程，体会了数形结合的巧妙，觉得既新奇又神秘。就是这种内在的美，使学生产生了兴趣，了解了数学的价值 总之，作为教师不能只注重知识的传授，更重要的是要培养学生对学习的情感态度与自信心，以致培养学生独立思考能力 B 情感态度的发展对于学生而言，并不仅仅有益于某一段时期的数学学习，而是长期起促进作用的因素，会影响他们的终身，无论他将来从事什么职业；另一方面，一、创设问题和问题情境，激发学生的好奇心和求知欲 　　数学教学是数学思维活动的教学，而没有问题就没有思维，可以说，问题是数学的心脏。教师教学时问题创设的好，就会吸引学生的注意力，使学生主动思考、积极参与、乐于学习。通过设置问题让学生产生悬念，使学生进入“愤”和“悱”的境界。如：在讲有理数的分类时，告诉学生：小数中的无限循环小数可以化成分数，而无限不循环小数就不能化成分数，所以前者是有理数，后者不是有理数。这时教师设疑：你们想知道理由吗？学生异口同声：想知道。此时教师加以引导，让学生查资料找到答案，随后再把答案公布出来，这样做一方面激起了学生的学习兴趣，另一方面培养了学生处理信息、解决问题的能力。 二、采用灵活多样化的教学方法如讨论、交流、合作、探究性学习等方式。 在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一位学生的自主参与意识和学习的积极性， 只有让学生主动参与到数学学习的过程中，才会有课堂教学的高效率。如在学习《直线与圆的位置关系》这一节内容时，首先让学生自己准备了一根木棒，用铝线自制了一个圆，然后教师指导学生探究直线与圆的位置关系，通过自主探究、合作交流，学生便很快掌握所学知识。因此，学生只有主动参与才能在学习活动中体验成功的喜悦，并使情感、态度、兴趣和能力等方面得到充分的发展。