成也计算,败也计算.pptVIP

* * “成也计算，败也计算” 主讲：王蓬成 ? 数学离不开计算。计算能力是每个人必备的一项基本素质，是小学生进一步学习数学和其它学科的重要基础。因此，培养学生正确、迅速、合理、灵活的计算能力，是小学数学的重要任务。如何提高学生的计算能力呢？教师应该采取灵活恰当的教学策略，在遵循学生认知规律的基础上，使学生的计算能力逐步提高。现结合自己的教学实践从以下几方面谈谈：  一、培养学生学习数学的兴趣。　　 俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。　 1. 在游戏中培养兴趣。 2. 用故事激发兴趣。 如：高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事 如：一把钥匙只能开一把锁,现在有10把钥匙和10把锁全部都搞乱了,最多要试多少次才能全部配好锁和相应的钥匙？ (或碰球游戏等） 3. 用数学顺口溜辅助教学。 如：估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简便快捷真叫绝!　　 二．重算理和法则过程教学，提高计算技能 。 1、算理和法则是计算的依据 。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。如何讲清算理呢？如我在分数加法教学中，先引导学生讲述算理，概括法则。 （如：同分母分数加减法等） 2 、计算法则是计算方法的程序化和规则化，不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。因此必须处理好算理和算法之间的关系，引导学生循“理”入“法”，以“理”驭“法”，并通过智力活动，促进计算技能的形成。 （强调四则混合运算计算法则等） 三、加强基本训练，培养计算能力。 1、重视口算训练，打牢计算基础。口算是学生必须熟练掌握的一项基本功，是数学学习中最基本、最重要的技能之一。口算关系到以后能否顺利学习和掌握多位数加减法、乘除法和小数、分数的四则计算等一系列内容的学习。《数学课程标准》在第一、第二学段都强调要重视口算。因此，小学计算教学要特别重视口算训练。 2、加强估算训练，开拓学生思维。估算是对运算过程或结果进行近似或粗略估计的一种能力。估算有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，进行重新思考和演算，从而提高计算能力。在教学中，教师要教给学生一些估算方法，使学生形成正确的思维方向，提高计算的正确率。 （1）掌握估算的一般策略 a． 凑整估算。 比如将19.2＋20.1简化为20＋20，又如把8.98＋5.88＋9.97转换为9+6+10，即把数量看成比较接近的整数或整十整百整千数再计算。 b、根据乘法口诀估算。不一定把数量看成整十整百整千数，而是根据乘法口诀把数量看成接近的口诀数。如：4.8÷7可以把4.8÷7看成4.9÷7=0.7，8.5÷9按四舍五入可以看成9÷9=1，也可以看成8.1÷9=0.9。 c、依据生活经验估算。例如，平均数应用题：敬老院有老奶奶5人，平均年龄80岁，有老爷爷5人，平均年龄76岁。求全院老人的平均年龄。在解答之前，让学生估计老人的平均年龄大约是多少，有了估算结果，就可避免出现（80+76）÷（5+5）≈16(岁)的笑话了。 d、 根据运算性质估算。例如：815＋265－282＝832，根据“减去的数比加上的数大，其结果应比原数小”，可判断832是错误的。 e、 根据位数估算。例如：4.992÷2.4＝2.8，这是商中间有0的除法，学生出错率较高，可以这样估算，根据被除数=商×除数，2.8×2.4积应该是两位小数，而4.992是三位小数，明显原来的答案是错的。 f、 根据尾数估算。例如：2238－588－308＝1348只需算一下个位：8－8＝0，10－8＝2，可以知道得数348是错的。 g 、在解应用题时，常常用到“去尾法”、“进一法”进行估算。 （2）鼓励估算方法多样化，重视交流、解释估算过程。 比如，估算2176×8，一般的方法是2176×8≈2000×8＝16000， 我们还可以让学生自己寻找别的方法像2176×8≈2200×8＝17600， 如果还有学生这样算： 2176×8≈2000×10＝20000 或2176×8≈2176×10＝21760。等等 3、加强简算训练，提高计算效率。简便计算是小学计算教学的重要组成部分，它要求学生充分运用学过的运算定律、性质、公式，合理改变运算的数据及运算顺序，使计算尽可能简便、快捷，提高计算效率。因此，在教学中，必须加强简算训练，逐步增强简算意识，提高简算能力。