城关小学数学论文--勇于创新，快乐成长精品.docVIP

勇于创新，快乐成长 肥东县城关小学 张爱民 教学的艺术，不在于传授知识，而在于激励、唤醒与鼓舞。陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。 学习是一种生活，我们究竟该怎样做才能让儿童享有幸福的数学学习生活呢?数学学习就是应作为一种创新乐趣、一种实践体验、一种成功享受， 让学生徜徉于生活数学、活动数学、体验数学的快乐生活之中。陶行知的“创造的教育”理论，对我们今天的教育教学改革仍有极强的指导意义。他指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。要让每个学生都能体验到创新的乐趣，教师在课堂教学中，就要从学生实际出发，采取各种有效手段，促使学生想创新，敢创新，会创新，乐于创新。 一、创设问题情境，激发兴趣，使学生想创新。 1、启疑。俗话说“学启于思，思源于疑”，正是说明任何思考都基于疑问的存在，而学生的思维是否活跃，主要取决于他们是否有解决问题的需要。因此学生的探索能力，首先需要教师在教学中有意识的提出一些问题，创设一种问题情境，造成学生的认知冲突，使学生产生一种解决问题的欲望，从而激发学生探索知识或解决问题的动机。 例如，在“平行四边形和三角形”的教学中，当学生对公式的应用比较自如，计算也有一定的熟练程度之后，为了沟通两个公式之间的联系，在课堂中，我曾经提出这样一个问题：“三角形、平行四边形的计算公式之间有什么联系？”真是一石激起千层浪呀，学生马上被这个问题吸引住了，都认真去思考如何解决这个问题。有些课内没有获得满意解答的同学，课外几个人还聚在一起讨论、分析，这是一种探求未知的渴望。可见，教学中有意识的在关键的地方精心设问，创设问题情境，可以激起学生探索的激情，同时，问题的解决还可以使学生体验到成功的喜悦，反过来又加强了探索问题的积极性。 2、激奇。“好奇”是儿童的天性，“好奇心”是儿童创新的潜在动力，是儿童创新意识的萌芽。教师教学方法的新颖、生动，以及教师善于在教学活动中创设一个“此处无声胜有声”的情境，能激起学生对于学习内容的好奇心，从而神情专注的，兴致勃勃的投入到学习活动中来。 在教学应用题的编题训练时，我设计了一些模拟教学活动，所谓模拟教学，是使学习者扮演着模拟环境中的角色，从事指定的活动，以达到一定的学习目标。教学课本中出现的生活模型很多，教学时应尽量根据实际情况，复制一些有利于学生学习的生活环境，让学生学得轻松快乐。 例如，人教版三年级下册《数学广角》中，五个人互相打电话，每两人通一次电话，总共打几次电话？我选取五个学生，让他们两两有序模拟通话，底下同学进行计数。这样，很快找到了问题的答案。教师让学生置身于模拟环境中，有效的刺激了他们的思考兴趣。这种模拟生活实践的教学设置，让所有学生都好奇，大家都跃跃欲试，所有的学生都动手、动脑并参与，并有效的从实践中获得知识。 二、体验成功，使学生敢于创新。 对于创造教育的作用，陶行知坦城地说：“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作”。 因此，教师要注意创设让学生获得成功的机会，让学生体验和享受成功的快乐。学生只有体验到成功的乐趣，才会有内在的高层次的创新活动。 1、重视内在诱导，引发创新意识。执教《圆的认识》一课教学时，我出示一些生活中常见的圆形物体学生欣赏，让学生在生活中感受“圆”，学生一下子就感觉到了圆与现实的密切联系，激发起学生的兴趣。接着课件再出示汽车模型，有圆形轮胎、方形轮胎、椭圆形轮胎，教师问：“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳呢？”学生面面相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。“看来，汽车为什么行驶得又快又平稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。”从而引导学生学习教材，与学生一起去研究圆中的知识，如“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。学生通过小组合作独立思考、互相讨论共同探究新知。然后再用学到的知识来解释“车轮为什么是圆的”这一司空见惯的现象，教师教的热情和学生学的热情巧妙地结合在了一起。学生在主动参与，在“动”起来、“活”起来的过程中，有了成功的体验，激起了更强的探索新知识的欲望。本课真正体现了“教师教的轻松，学生学的轻松”的理念，而且培养还学生的创造性思维能力，将学生创新意识的培养落实在具体的教学过程中。整个教学过程，教师的热情和学生的热情巧妙的结合在一起，学生在主动参与，在“动”起来、“活”起来的过程中，有了成功的体验，激起了更强的探索新知识的欲望。教师的“引渡”，使学生成功的到达知识的彼岸。 2、营造宽松、和谐的创新氛围。课堂气氛直接影响到学习效果。 陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使得最大多数人之创造力发展到最高峰。”课堂上，教师把学生视为学习的主人，热爱每一位学生，相信每一位学生通过自己的努力都能获得成功。当学生发言时，教师认真听取，决不插嘴