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综合实践活动课程 分析与实践 一、综合实践活动课程的意义 二、综合实践活动课程的特征与内容 三、综合实践活动课程的主题设计 四、综合实践活动课程的过程 五、综合实践活动课程的评价 六、综合实践活动课程的其它部分 综合实践活动主要领域 1.综合实践活动领域 1、综合实践活动领域 ◆具有以下特征的课程不是综合实践活动 ——仅仅局限于课堂时空 ——以系统知识的获得为目的 ——以教师讲解为主 ——以书本为中心 ——以书面作业为主 ⑴自然现象或问题的研究 主要涉及与人的存在环境相关的自然事物或现象的问题的研究，该活动领域的核心是人的现实生活的自然环境。如水资源研究、植被研究、能源研究、环境生命科学等 。 国外中小学生的自然探究领域及问题 ⑵社会研究 涉及社会或社区的历史变迁 社区文化（如文化传统、风土人情的考察与探讨） 社会的经济问题（如证券与股票、产业结构研究等） 社会政治（如美国各州的社会研究课大多设有“美国政府”、“美国民族”等课题研究学习的内容）。 科学、技术与社会的探究、个人、群体与制度的探究等领域。 社会服务活动 包括社区服务、学校服务、老人服务、育幼服务、交通服务、生活纠察服务、环保服务、爱盲服务（即助残服务）等 社会考察活动 如社区或地方历史演进、环境保护问题、校园暴力问题的现状及政策进行调查研究性的考察、了解政府对社会或社区发展的战略等〕 社会公益活动 参加各种“义工”（即义务工作）活动 敬老活动、养老院公益活动、为非洲灾民募捐活动等 生产劳动 ⑴生活技能的训练活动 小学中低年级有食品制作、缝纫、简单手工等活动 5-9年级学生（小学高年级和初中阶段）设计家政管理等领域的内容，如家庭理财、家庭投资、家庭生活文化设计等活动，以及生活环境适应活动，如野外生存。 ⑵生活科技与创造活动 生活中的科技运用、设计与创造活动。如服装设计、居室装饰设计、生活建筑设计等 其次，在综合实践活动实施过程中： 要引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所中开展活动。  六、综合实践活动课程具体实施中应强调的几个问题 （一）、综合实践活动中认识与实践的关系问题 1.实践形式及意义 实践是综合实践活动课程实施的基本方式。实践的过程是学生基于已有的经验和知识，运用必要的工具，作用于客观对象的过程。 一是以研究为主要活动方式的实践。包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。在开展此类实践的过程中，学生模仿研究的一般过程，尝试运用一般的研究方法和手段，体验研究的基本过程。通过研究性的实践活动，发展学生的问题意识、探究能力和创新精神，同时发展良好的价值观。 二是以社会实践和社区服务活动为主的活动方式。包括参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。此类实践活动一般要在特定的社会情景中进行，如社区福利院、孤儿院、小区、农村或农场、文化古迹、社会有关机构、街道、商店、公园等场所。 三是以技术实践为主的活动方式。包括技术实践和劳动实践两大类。具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布、出版（小报、墙报等）技术实践并不等于科技小发明和小创造，而是实践过程的必经环节。 案例1. 无锡市一初中班级学生开展的《吴文化公园与泰伯墓景区发展策略与前景的对比研究》，主要采用了下列活动方式： 实地访问、走访专家、图书查阅、网上信息查询的方式相互综合进行。 实地考察：吴文化公园、泰伯墓景区、无锡市锡山区文物物理委员会，无锡市旅游局，通过访问专家、听取介绍、实地感受获得了相当多的第一手资料。 走访的专家：吴文化公园创办人。 2.有知性的活动与有理性的实践 学生的实践过程只有建立在一定的认识基础之上，才不会导致盲目的实践和“无知的”实践。认识是实践的基础，真知来源于实践，学生通过实践形成自主获取知识的能力，并形成对自然、对社会、对自我的整体认识。 综合实践活动的实施过程中存在着“活动形式化”的倾向。注重活动的形式，忽视学生活动的合理性、认知性。忽视对学生进行方法论知识的指导，忽视学生对活动主题或问题的基本认识的指导。在综合实践活动过程中，注重以认识为基础。 ①引导学生收集、整理文献资料。学生要围绕他们感兴趣的问题或主题开展活动，首先需要对问题和主题本身占有一定的文献资料，对问题本身具有初步的认识。收集有关活动主题的文献资料，为学生活动主题的展开奠定一定的认识基础。 ②必要的方法引导和专题讲座。专题讲座是辅助性的，综合实践活动的实施不能以教师讲解为主，而应以学生的活动为主，方法论讲座或关于活动主题的知识讲座也不应追求学科化