儿童早期价值观教育行动框架-Unesco.PDF

联合国教育、 科学及文化组织 儿童 儿童 早期价值观 早期价值观 教育行动框架 教育行动框架 为世界儿童建设和平与非暴力文化国际十年 儿童 早期价值观 教育行动框架 共同举办者： 教科文组织与生活价值观：教育计划 （2000 年11 月20 日至22 日，巴黎） (ED-2002/WS/32) 背景 派代表参加这次会议的组织和团体包括：教科文组织、IQRA 国际研究所、OMEP 国际、 OMEP 法国、儿童早期保育与发展秘书处、儿童基金会 CEE/CIS 与波罗的海地区办事处、生活 价值观国际秘书处、Peter-Hesse 基金会、瑞典教育科学部、世界儿童教育工作者协会、IUFM Grenoble 、Crèche Petit à Petit 、以色列卫生部、蒙台梭利国际中心、妇女世界首脑会议基金 会、阿拉伯妇女团结会、教师工会、以色列生活价值观协会、肯尼亚生活价值观教育家协会、 毛里求斯教育研究所、贝鲁特美国社区学校、科威特美国学校、儿童之友世界联合会 （AMADE ）。 与会团体同意共制定一个行动框架，以提高对以下方面的认识： • 一个“灵活的、创造性的、沟通的、支持性的”幼儿学习环境之需要， • 以价值观为基础的、有利于儿童的学习环境之影响，每个孩子在这种环境中都能够表 现其创造能力和沟通技能， • 儿童从小受人类核心价值观念熏陶之重要， • 实施以价值观为基础的儿童早期教育方法之途径，以更好地促进婴幼儿在社会、情 感、学习和精神方面的发展。 I–儿童早期价值观教育行动框架 为何制定该行动框架？ 在 1999 年教科文组织大会期间，几位会员国代表对婴幼儿教育问题表示忧虑，如早期教 育质量不合格，或儿童根本没有享有教育机会，或儿童所在的某些社区基本价值观念被削弱等 问题，并且表示希望找到加强这些价值观念的途径。关于婴幼儿价值观教育问题（在正规或非 正规教育范围内，同时包括流浪儿童等等），越来越多的会员国向教科文组织提出请求。基于 此，教科文组织儿童早期教育和家庭教育股与“生活价值观：教育计划”在 2000 年初共同发 起了一个题为“儿童早期与价值观教育”的国际活动。由此引发了一场以儿童早期与价值观教 育为主题的“国际”讨论（用英语、法语、西班牙语——通过电子邮件及其它传统手段进 行），其中包括向生活价值观协调员和教育工作者、教科文组织各全国委员会和外地办事处， 以及世界各地的其他儿童早期教育合作者分发调查问卷，目的在于弄清该领域有哪些经验，就 如何进行这种探讨和磋商以取得切实成效寻求建议，并且集思广益，就如何帮助会员国、教育 工作者和父母等准备关于这个问题的相关文件（+ 网址）提供意见。 满足基本需求： 经过总结会议期间的讨论结果和最近就婴幼儿的需求所作的发言，下面的调查结果对儿童 的各项需求给出了一个快捷方便的概览，这些需求应该纳入以价值观为基础的儿童早期教育行 动框架之中。 ♦ 让早期教育达至每一个儿童 《2000 年全民教育评估》显示，在全世界逾 8 亿六岁以下儿童中，只有不到三分之一 的儿童享有儿童早期教育计划。因此我们面临着巨大的挑战，由于人口压力和都市化 的加深、贫穷和社会排斥的加剧、失学儿童数量的增加、艾滋病的快速蔓延、青年人 1 中暴力行为的增长以及全球化对多数国家造成的冲击，这个问题更为严峻。然而，在 儿童早期教育方面，仍然有高效低成本的教育方法，并且可以使之适合儿童的各项需 要、不同家庭的生活条件、各个国家不同的文化、价值观念和资源。这些教育方法的 实施与其说取决于其他因素，不如说更多地取决于足够的政治和社会意愿，以及各种 施教者的凝聚力。 ♦ 幼儿不可或缺的需求 T. 贝里· 布拉泽尔顿博士和斯坦利·格林斯潘博士在其新著《儿童不可或缺的需求》 中提出：所有婴幼儿都有七种不可或