化工安全技术课程项目化教学改革方案.PDFVIP

《化工安全技术》课程项目化教学改革方案 依据学院《加强内涵建设，提升教学质量三年行动计划》安排，为有效推进 《化工安全 技术》教学改革，特制订精化1331班项目化课堂教学改革方案。 一、教学改革目的 以课堂教学方式方法改革为抓手，充分利用实训资源和课程信息化资源，强化学生的技 术技能培养，推进考试考核方式改革，积极探索和构建信息化环境下的教学新模式，逐步使 项目化课堂教学模式成为课堂教学主流模式。 二、项目式教学法的探索 项目式教学法提倡在解决问题的过程中开展学习，切实有效地提高学生的专业能力。其 以独立技术为单元的课程体系充分体现了生产岗位的行为过程，解决了现有教学模式的不 足，更符合现代职业教育的需要。针对 《化工安全技术》课程教育模式存在的问题，我们在 项目式教学方面进行了实践性探索，具体做法如下： (1)教材的选用 教材，作为教师和学生据以开展教学活动的主要媒介，它的选择甚为关键。现行职业教 育培训教材的内容结构基本上是普通高等学校教材的“压缩本”，大多数的职业学校仍在按 照学科系统化课程和教材按部就班地教学生、考学生，技能人才培养效率低下，中高级技能 人才长期供不应求。近年来，不少学校对传统教材进行改革探索，但还是停留在某些章节的 “加”、“减”，或只对版面加以设计，使之生动活泼一些。但是，知识和技能的融合不是简 单的机械的拼凑，而是靠教材开发者对职业活动的理解与把握。 目前缺乏与项目式教学相配套的教材，为确保项目式教学的实施，因地制宜开展教学， 我们根据项目式教学需要，正组织子模块教师编写《化工安全技术》、等几种项目教材。 (2)实训场地的建设 好的教材必须有好的课程实施环境相匹配，才能收到好的教学效果。教材的改革必须与 教学的整体改革同步，才能使整个教学资源得到改造和提升。建立设备齐全、现代化的实验 室、实训中心，也是搞好项目式教学的根本保证。我们组织实训教学、各项社会实践活动的 同时，对多项技能进行了专门训练以加强学生的感性认识和动手操作能力，建设专业教室， 实行“教、学一体化”。西区建设了HSE、安全体验馆等专业教室，按照化工安全环境要求， 布置挂图，配备必要设备、工具和教学模型，把理论教学搬到专业教室和实验室里，为项目 式教学提供了良好的条件。 (3)师资队伍的提高 实行项目式教学的成败关键在于教师，这对教师的教学水平和能力提出了新的要求：成 为既要有扎实的专业技术理论知识，又要有熟练的实际操作技能的“双师”型教师。这就要 求教师必须具备专业、系统的理论知识，还必须具备高级工的操作水平，保证授课过程中进 行准确、熟练、规范的操作。因此，我们必须提高自身专业理论水平与实际操作技能，把两 者融为一体，努力通过“讲师／技师”的“双师”评定，有效地推动教改的进行。 (4)教学文件的改革 我们通过外出交流、上网查阅、校内研讨等多种形式获得大量的资料，对现行教学计划、 标准、课程设置进行了调整、修改。先对项目式教学有了总体方向的把握；然后从实际出发， 根据学校现有的师生情况、教材情况、教学场地及教学设备，集思广益，制订出项目式教学 的可行性方案；项目式教学方案应强调因材施教，适应学生的动态管理，突出综合能力的培 养。 (5)对学生的因材施教 目前学生的普遍特点是不喜欢理论基础填鸭式教学，但学生活泼好动，动手能力强。因 此，我们将相关专业的培养目标定位为“技术技能型操作工人”。这一定位符合现代职业教 育对“用”与“学”的双向要求。 项目式教学体系的核心就是考虑如何使教学满足岗位所需要的职业能力，这是一种综合 能力，它应当包括对化工生产工作原理、设备结构的了解，正确使用工具，快捷准确地查阅 相关资料，掌握工艺流程，并能按照操作规程工作以及正确而强烈的安全防护意识和自我保 护能力。 (6)课堂教学方法的改变 1．课堂中教师角色变主体为主(指)导 “以项目为主线、学生为主体、教师为主(指)导”为基本特征的项目式教学要求教师必 须进行角色转换。在项目教学法的具体实践中，我们从讲台上讲授、灌输转变为走到学生中 间与学生交流、讨论。教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为 了一名“向导”和“顾问”。 2．项目的选取要适应企业的需要 精化专业是一门应用性很强的专业，操作性强，社会对精化专业毕业生的专业技能要求 很高。这就要求项目式教学有效地建立课堂与企业的联系，使学生的学习更具针对性