人民教育出版社六年级下册P71《抽屉问题》教案.docVIP

教学内容：人民教育出版社六年级下册P71《抽屉问题》 教学目标： 1、掌握用假设法解决相关抽屉问题。 2、能正确处理余数的问题。 3、掌握把多于kn个物体任意分放进n个空抽屉（k是正整数），那么一定有有一个抽屉中放进了至少（k＋1）个物体。 教学重点： 能用假设法解决相关抽屉问题。 教学难点： 能运用自己的想法说清道理。 教学具准备： 多媒体课件等。 教学过程： 一、引入。 （媒体出示书P71主题图） 师：大家看，图中的这些小朋友在干什么呢？ （学生可能回答：把5本书放进2个抽屉中。） 师：谁来说说，我们上节课学的解决抽屉问题的方法是怎样的？ （学生可能回答：总数÷抽屉数。） [设计意图说明：从主题图引入新课。给学生创设了一个活动的情景，复习原有的知识，引出今天的新授内容：抽屉原理。] 二、新授 探究一： 1、出示题目：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？ 　　（留给学生思考的空间，师巡视了解各种情况） 2、学生汇报。 （学生可能回答：把5本书放进2个抽屉里，有这样几种分法：（5，0）；（4，1）；（3，2）。总有一个抽屉里至少有3本书。） 师：我们可以用枚举法，把各种方案一一写出来，再进行观察。那如果是55本书或555本书，把各种方案一一写出来，那会有多少种可能？ （学生可能回答：把5本书放进2个抽屉里，如果每个抽屉里先放2本，还剩1本，这本书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里至少有3本书。） 师：可以怎样列式呢？ 　　5÷2＝2本……1本 师：观察板书你能发现什么？ （学生可能回答：“总有一个抽屉里的至少有3本”只要用“商＋1”就可以得到。） 师：我们只要用假设法，假设每个抽屉里放着同样多的书，所以只要用5÷2就可以了；还剩下一本，这本书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里至少有2＋1＝3本书。 练习：把7本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？ 7÷2＝3本……1本 答：把7本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有4本书。 师：如果是9本书呢？ 9÷2＝4本……1本 答：把9本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有5本书。 [设计意图说明：关键是要学生学会用假设法来解答抽屉问题，并通过及时地练习加以巩固。] 探究二： 师：如果把5本书放进3个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？ 　　（学生可能回答：“总有一个抽屉里的至少有3本”只要用5÷3＝1本……2本，用“商＋2”就可以了。） 　　（学生可能回答：不同意！先把5本书平均分放到3个抽屉里，每个抽屉里先放1本，还剩2本，这2本书再平均分，不管分到哪两个抽屉里，总有一个抽屉里至少有2本书，不是3本书。） 师：到底是“商+1”还是“商+余数”呢？谁的结论对呢？在小组里进行研究、讨论。 　　（交流、说理活动： 　　（学生可能回答：我们组通过讨论并且实际分了分，结论是总有一个抽屉里至少有2本书，不是3本书。 　　（学生可能回答：把5本书平均分放到3个抽屉里，每个抽屉里先放1本，余下的2本可以在2个抽屉里再各放1本，结论是“总有一个抽屉里至少有2本书”。 　　（学生可能回答：我们组的结论是5本书平均分放到3个抽屉里，“总有一个抽屉里至少有2本书”用“商加1”就可以了，不是“商加2”。 　　师：现在大家都明白了吧？那么怎样才能够确定总有一个抽屉里至少有几个物体呢？ 　　（学生可能回答：用书的本数除以抽屉数，再用所得的商加1，就会发现“总有一个抽屉里至少有商加1本书”了。 师：同学们同意吧？ 师：同学们的这一发现，称为“抽屉原理” ，“抽屉原理”又称“鸽笼原理” ，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称“狄里克雷原理” ，也称为“鸽巢原理” 。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用。“抽屉原理”的应用是千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。下面我们应用这一原理解决问题。 解决问题： 1、全班40位同学至少有多少人是在同一个月过生日的？ 解：40÷12＝3人……4人 答：全班40位同学至少有4人是在同一个月过生日的。 [设计意图说明：学生已经掌握了用假设法解决抽屉问题，但对于余数不是1的情况容易搞错，这里重点让学生不受余数的干扰。] 2、8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞进同一个舍里。为什么？P71页做一做（独立完成，交流反馈） 假设法：因为8÷3＝2只……2只 所以8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞进同一个舍里。 反证法：如果可以是2只，那么2×3＝6只，最多只能有6只鸽子飞进舍里，而现在是8只，与题意不符。而3×3＝9只，所以8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞进同一个舍里。 [设计意图说明：给学生自主的空间，同时可以复习所学的