[六年级数学]小学数学思想方法.pptVIP

模块思想方法 符号思想 变换思想 分析与综合思想 表一 表二 表三 表四 在思想上引起重视 《数学课程标准》把培养学生的符号意识作为必学的内容，并提出了具体要求，足以证明它的重要性。因此，教师在日常教学中应给予足够的重视。 把培养符号意识落实到课堂教学目标中 教师在每堂课的教学设计中，要明确符号的具体应用，并纳入教学目标中。创设合适的情境，引导学生在探索中归纳和理解教学符号化的模型，并进行解释和应用 引导学生认识符号的特点 数学符号是人们在研究现实世界的数量关系和空间形式的过程中产生的，它来源于生活，但并不是生活中真实的物质存在，而是一种抽象概括。如数字1，它可以表示现实生活中任何数量是一个的物体的个数，是一种高度的抽象概括，具有一定的抽象性。 符号意识的培养是一个长期的过程 符号意识的培养应用贯穿于数学学习的整个过程中，学生首先要理解和掌握数学符号的内涵和思想，并通过一定的训练，才能利用符号进行比较熟练地运算、推理和解决问题。 第一题 第二题 第三题 平移变换 将平面上任一点P变换到P‘，使得： （1）射线PP‘的方向一定 （2）线段PP＇的长度一定，则称这种变换为平移变换。也就是说一个图形与经过平移变换后的图形上的任意一对对应点的连线相互平行且相等。 平移变换有以下一些性质； ①图形变为与之全等的图形，因而面积和周长不变。 ②在平移变换之下两点之间的方向保持不变。如任意两点A与B，变换后的对应点为A＇B＇，则有AB//A＇B＇。 ③在平移变换之下两点之间的距离保持不变。如任意两点A和B，变换后的对应点A＇和B＇，则有AB=A＇B＇。 在解初等几何问题时，常利用平移交换使分散的条件集中在一起，具有更紧凑的位置关系或变换成更简单的基本图形。 旋转变换 在同一平面内，使原点O变换到它的自身，其他任何点X变换到X‘，使得： （1）OX‘=OX； （2）∠XOX‘=α(定角)； 则称这样的变换为旋转变换。O为旋转中心，定角α为旋转角。当α＞0时，为逆时针方向旋转；当α＜0时，为顺时针旋转。当α等于平角时，旋转变换就是中心对称。通俗的说就是一个图形围绕一个定点在不变的情况下转动一个角度的运动，就是旋转。 在旋转变换下，图形的方位可能有变化。 反射变换 在同一平面内,若存在一条定直线L,使对于平面上的任意一点P及其对应点P′,其连线PP′的中垂线都是L,则称这种变换为反射变换,也就是常说的轴对称,定直线L称为对称轴,也叫反射轴. 相似变换 在同一平面内,图形中的任意两点A.B,变换后的两点为A′B′,也就是任意线段AB变换成A′B′,总有A′B′=K·AB(K＞O,且为常数),则称为相似变换.通俗地说就是一个图形按照一定比例放大或缩小,图形的形状不变.其中的k称为相似比或相似系数,当k=1时,即为合同变换. 第一题 第二题 第三题 第一题 第二题 第三题 旋转变换有以下一些性质： ①把图形变为与之全等的图形，因而面积和周长不变。 ②在旋转变换下，任意两点A和B，变换后两点为A′和B′,则直线AB和直线A′B′所成的角为α。 ③在旋转变换下,任意两点A和B变换后的对应点为A′和B′,则有AB=A′B′ 在解决几何问题时旋转的作用是使原有的图形的性质得以保持,但通过改变其位置,组合成新的图形,便于计算和证明。 轴对称有如下性质: ①把图形变为与之全等的图形,因而面积和周长不变. ②在反射变换下,任意两点A和B,变换后的两点为A′和B′,则有直线AB和直线A′和B′所成的角的平分线为L. ③两点之间的距离保持不变,任意两点A和B,变换后的两点为A′和B′,则AB=A′B′. 如果一个图形沿某一条直线折叠,直线两旁的部分能够互相重合,这个图形就叫做轴对称图形. 如果一个图形沿某一条直线折叠,如果它能与另一图形重合,那么就说这两个图形关于这条直线对称. 轴对称变换和轴对称图形是两个不同的概念,前者是指图形之间的关系或折叠运动,后者是指一个图形.中小学数学中的很多图形中都是轴对称图形,利用这些图形的轴对称关系,可以帮助我们解决一些计算和证明的几何问题. 相似变换有以下一些性质: ①两个图形的周长的比等于相似比. ②两个图形的面积的比的平方. ③两条直线的夹角保持不变. 生活中的许多现象都渗透着相似变换的思想,如物体和图形在光线下的投影、照片和图片的放大和缩小、零件的图纸等等,因而利用相似变换可以解决生活中的一些几何问题。 返回 课程改革以来,几何的教学已经由传统的注重图形的性质,周长,面积和体积等的计算,演绎推理能力转变为培养空间观念,计算能力,推理能力及观察,操作,实验能力并重的全面的,和谐的发展.其中推理不仅仅重视演绎推理,还特别强调合情推理.也就是说,新课程的理念在几何的育人功能方面注重空间观念,创新精神,探索能力,推理能力,计