[中学教育]心理学.docVIP

一、 1、教育心理学教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。 2、教育心理学的发展历程： 教育心理学的创建； 教育心理学的发展； 教育心理学的成熟； 教育心理学的完善。 3、教育心理学的研究内容 学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和 教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动交织在一起。 教育心理学的作用 ①帮助教师准确了解问题； ②为教育教学实践提供科学的理论指导； ③帮助教师预测并干预学生； ④提供各种研究方法和角度。 二、 1、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 2、自我同一性：自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。 3、学习准备：学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 4、最近发展区：国维斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有的水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。 5、关键期：奥地利劳伦兹 是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。 6、皮亚杰认知发展阶段理论： 瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。（+每个阶段的特点） 感知运动阶段（0~2岁）：这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。 前运算阶段（2~7岁）：他们的思维有如下主要特征：认为外界的一切事物都是有生命的所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。 具体运算阶段（7~11岁）★守恒的概念：这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。所谓守恒，是指儿童认知到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变 形式运算阶段（11~15岁）：1.命题之间关系 2.假设—演绎推理 3.抽象逻辑思维 4.可逆与补偿 5.思维的灵活性 7、自我意识及其发展 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。自我意识包括三种成分：一是自我认识，二是自我体验，三是自我监控。 自我意识的发展（内容） 生理自我：生理自我在3岁左右基本成熟。 社会自我：社会自我至少年期基本成熟。 心理自我：心理自我是在青春期开始发展和形成的。 8、理解青少年心理发展的特点 （一）少年期：少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。 （二）青年初期：这是指14，15岁至17、18岁时期，青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的治理接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。 9、认知发展与教学的关系：①认知发展制约教学的内容和方法；②教学促进认知发展 10、认知方式的差异： 认知方式差异：认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。 学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。 11、智商的含义 智力与智力测量：世界上最著名的智力量表是斯坦福-比纳量表（简称S-B量表）。 智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）*100 12、认知差异的教育意义 首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。 其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。 最后，运用适应认知差异的教学手段 13、评价埃里克森的人的发展阶段理论及其教育意义 ①埃里克森认为，儿童人格的发展实际一个逐渐形成的过程，必须经历吧个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会的文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理的解决每个阶段的危机或冲突将导致个体形成积极的人格特征，有助于发展健全的人格；否则，个体就会形成消极的人格特征，导致人格想不健全的方向发展。危机与发展任务。 ②1.基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁） 该阶段的发展任务是发展对周围时间，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。 2．自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁） 该阶段的发展任务是培养自主性。 3．主动感对内疚感（4~5岁） 该阶段的发展任务是培养主动性。 4．勤奋感对自卑感（6~11岁） 该阶段发展任务是