[初中教育]习题导读2初中.pptVIP

数学习题教学的四个原则----《数学习题教学研究》解读之二上海市徐汇区教师进修学院陈永明 提纲：一。典型原则；二。层次原则；三。归一原则；四。有序分析原则 1。先估后算策略； 2。模式识别策略； 3。 “寻找巧法”策略 4。双向分析策略 5.变更问题策略 6.铺垫策略  ◆这里提的数学习题教学的四个原则，只是针对当前的教学状况提出的。 ◆四项原则不是在一个层面上的。典型原则和层次原则是中观层面的；有序分析是微观层面的;而归一原则有统领和指导作用。 一。典型原则典型例题的特征: ◆围绕主题 ◆可举一反三 ◆能激发思维 ◆难度适当 典型例题选择忌讳以下几个方面：◆综合性过强◆计算量过大◆题意过复杂◆方法过于特殊 2.典型例题的把握1）按分解了的双基要求选择典型例题 2)根据已经总结成解题模块来设计典型例题 3)根据双基中的重点难点和学生学习的缺陷设计例题典型 二。层次原则1。层次安排的特征（1）分类处理 （2）先易后难◆模仿练习阶段◆初步变式训练阶段◆综合、应用训练阶段◆开放探究阶段 （3）有机串联 2、变式是层次原则的重要表示方式  张奠宙： 变式练习是中国数学教育的一个创造。通过变式练习，教师为学生的思维发展提供了一个个的阶梯，重复但不呆板。有利于学生构建完整、合理的新知识。每一个变式，具有创新的意味， 但是又能夯实基础，实现“在坚实的基础上有所发展”的教学理念。 （1）变式的好处： ◆变式有利于学生加深的问题本质的理解，有利于形成优良的认知结构 ◆变化的东西学生有新鲜感 ◆从易到难，可增加信心 ◆减少抄题、画图和审题的时间，提高课堂教学的效率 （2）变式种类◆初步变式。◆综合运用阶段的有机串联。  北京的数学名师孙维刚认为，复习课要“二次创业”。  华罗庚特别强调在复习的时候，可以用另一个角度把知识，把问题串起来。 好处： ◆有新鲜感， ◆培养了学生多角度考察问题的能力。 ◆可以突破教材时空限制，特别通过这种解法相同的“跨知识点”的题，可以体会多题一解，或多题归一的含义。 三．归一原则 具体地说： ◆关注共性，辨别差异，  ◆形成结构 1．多解归一◆找共性，在更高的高度上认识问题。◆找差异，比较优劣。 2。多题归一 ◆一类题解法的归纳（解题模块，上游命题）；◆基本图形（式子）下游命题的归纳；◆其它知识技能方法的梳理 等 四。有序分析原则1.关于解题思路教学的几个观点： ◆解题思路重于具体解题过程 ◆通法优先。 说完整些，应该是“思考时通法优先，作答时优法优先”。 ◆教学生全面考虑，有序分析，不要心血来潮,无的放矢。 2. 有序分析1）．先估后算策略先估后算的解题策略本质上是题目的“初步定向”，是审题的继续.  ◆条件的估计 判断题目条件是否多余或缺少？有没有矛盾？判断一个问题是否确定？是否可变？ 这里，基本量分析很重要。 ◆数量的估计---变化的依赖关系和变化的范围 如果基本量不足，问题是可变的。要弄清楚问题中有哪些量？哪些量是固定的，哪些量是变的？哪些量是初始的，哪些量是跟着变的？还要弄清楚量的变化范围？ 例 有材料50米，一面靠墙，围成一饲养厂，问：怎样围法，面积最大？设宽为x，列式 y=x(50-2x)然后求这个函数的最大值。 而且要估计变量的变化范围。例：解方程， 2）模式识别策略模式有好几种，◆有些模式是“术”；◆有些则是自己归纳的解题模块；◆还有是做过的范例   对于模式，不但要掌握解题步骤，更重要的是理解模式的灵魂---思想方法，否则，乱套模式，套错模式，这是运用模式识别策略的大忌。 3）“寻找巧法”策略 如果有了通法，还要“寻找优法”。特别如果能够找到“一眼看穿”问题的本质的“巧法”，诸如特殊值法，排除法等等，更好。 特别是选择题和填空题，尽量“小题小做”。  ◆ 凑值例1. 解方程：比较两边，应有：x=1. 例2.