[二年级数学]位置与方向.docVIP

一、教学内容 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）二年级上册P63页信息窗1。 二、教材分析 本节课的学习内容不是单纯的数学知识性问题，而是对学生个体经验的梳理。因此，教材无论是素材的选取还是练习的设计都强调了学习数学的现实性。教材选取的素材是山清水秀、景色怡人的乡村美景——小桥流水人家，充满诗情画意。这样，既能有效地激活学生已有的生活经验，帮助学生更好地学习知识，又使学生获得美的体验与情感的陶冶。 三、学情分析 《方向与位置》本节课是学生在一年级初步认识了东西南北的基础上学习的。本课教学通过诗情画意的情境，结合现实生活，力求从学生已有的生活经验出发，学会根据给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向，用这些词语描述物体所在的位置，学生接受起来不会有太大的困难。知道地图上的方向，会看简单的路线图，这个知识点学生接受起来有点困难。因此，在设计本节课时，教师从学生的实际出发，引导学生在现实情境中，充分利用已有的知识经验，通过观察概括、实践操作，将抽象的知识具体化，让学生经历图上规定方向的必要性，认识图上的方向。这样既能淡化难度又能提高学生的学习兴趣。 四、教学目标 1.结合现实生活，学会根据给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向，会看简单的路线图。 2.能在生活中发现、提出和解决有关方向的简单问题，经历数学知识的建构过程，感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。 3.通过看中国地图及山东地图，巩固对四个方向的认识，并对学生进行爱祖国、爱家乡的品德教育。 五、教学重难点 本节课教学重难点是学会根据给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向，用这些词语描述物体所在的位置，知道地图上的方向，会看简单的路线图。 六、教学准备 教学课件，中国地图、山东省的地图，每小组一块大纸板，一个胶棒。 七、教学过程设计 （一）创设情境，探究新知。 （教学目的：在故事情境中培养学生根据给定东南西北中的一个方向辨认其余三个方向的能力。） 1.创设故事情境。同学们喜欢听故事吗？今天老师给同学们带来了一个有趣的故事，请同学们仔细听，看谁能回答出故事里的问题。 课件演示故事情境“小猎人汤姆是个小小神枪手，常常跟随爸爸到森林里打猎。这天天气非常好，太阳已高挂在天空上，爸爸又不在家，他想自己到森林里打猎，想给爸爸个惊喜。他匆忙上路了，越走离家越远，他不断地追赶着小动物们，向森林深处跑去。过了很长时间他的肚子有点饿，他想回家了，但他发现自己已经迷路了，由于出来的匆忙根本没有带指南针，他辨别不清方向，害怕极了。在这时他看到太阳就要落山了，因而他突然笑了起来，你知道他为什么笑了吗？” 2.小组交流，统一意见。 3.小组成员代表说说自己小组的意见。 （1）汤姆可以通过太阳来确定方向，太阳落山的地方是西方。 （2）在太阳照射下，大树会形成影子，因为太阳快落山了，影子应该指向东方。 4.教师肯定学生答案，并再次提问，假设汤姆的家在森林的南面，你想指引汤姆怎样走？在北面呢？在东面呢？ 5.小组再次讨论，并交流讨论结果。 （1）西方的右面是北方，西方的左面是南方，西方的对面是东方。 （2）同样东方的对面是西方，东方的左面是北方，东方的右面是南方。 6.教师小结评价。 [设计意图：简单的故事设计目的是在趣味的故事中，让学生愉快地在不知不觉中达到了本节课的第一个目标，即根据给定的一个方向辨认其余的三个方向，并且能够深深体会到方向在我们生活中的重要性，培养了学生的思维意识与合作意识，同时也为下面制作校园平面图打下了知识基础。] （二）创设情境，认识图上的方向。 （目的：让学生制作平面图，经历图上规定方向的必要性）（2）再让几个同学起来说一说班长的东西南北分别是谁。在交流该怎么画？ （3）小组讨论交流，合作完成平面图。（教师观察，并且个别指导） (4)展示学生作品，并说明理由。 ①学生分小组展示汇报。 教师和学生都会发现问题：这些作品，虽然是同样的五个同学，但制作的平面图却不一样，只有各自能看懂各自的作品，这是怎么回事呢？ 原因是：每个小组规定的方向不一样，每个小组的方向不统一。 ②解决问题：规定统一方向，绘制出让所有的人都能看明白的平面图。 教师讲解：古代人们制作平面图或地图时规定了统一方向的作法，并且一直沿用到今天，即上北、下南、左西、右东。人们为了使地图上的方向更清楚，往往在地图的右上角画上指向标“↑北”。 ③方向统一了，下面就把我们制作的这五个同学的位置平面图，按规定的方向改一改，然后画上指向标。 （5）学生再次展示作品，这时的平面图应该是规范统一的。 （6）教师小结并做出相应的评价。 [设计意图；本环节的设计可谓独具匠心，精心设计的实地情境，唤起了学生学习数学的好奇心和求知欲，为学生的学习营造了创新的空间和宽松的环境，有目的地引导学生经历数学知识的创造过