群落的演替说课稿演示幻灯片.pptVIP

群落的演替 利津二中 续朋 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四、突破策略 五、教学过程 六、板书设计 说课导航 在学习了第三节群落的结构后，接着学习群落的演替的知识，可以说群落的结构是横向的剖析，群落的演替则是以发展观点从时间角度认识群落的变化过程，是纵向的寻踪。本节也为下一章生态系统的讲授打下基础。 一、教材分析 知识目标 1 说明群落演替的概念、过程及类型 能力目标 2 能例举人类活动对群落演替的影响 情感态度价值观目标 3 关注我国实行的退耕还林、还草、还湖及退牧还草的政策， 认同可持续发展的观点 二、教学目标 三、重点难点 重点：群落演替的过程 难点：两种演替类型的区别 通过探究群落演替的过程，我们才能更好的区分两类主要演替类型，所以演替的过程是本节的重点； 由于演替示是一个动态的渐变过程，演替出来的某个群落水平究竟属于那种演替类型的一个阶段，很难看出，所以，两种演替类型的区别是本节的难点。 把握重点：教师播放图片视频、引导点拨、层层诱导 突破难点：引导学生观察、比较、归纳、列表,以学习小组为单位分组讨论，让学生形成“自主、合作、探究”的学习模式。 四、突破策略 （五）课后探究 提高能力 （四）练习反馈 提高巩固 （一）情景导学 设疑激趣 （三）小结回顾 构建网络 教学流程 （二）层层诱导深入分析 五、教学过程 （一）情景导学，设疑激趣 1883年，印度尼西亚喀拉喀托火山爆发，火灾过后，昔日群落能否重现？ （二）层层诱导，深入分析 案例: 1883年8月7日，印度尼西亚喀拉喀托火山爆发，碎屑及岩浆铺地厚达60m，生物全部被消灭，成了一片裸地。????一年之后，也就是在1884年，地面上稀稀疏疏长出了草，人们还在地中找到了一个蜘蛛。????16年之后，也就是在1909年，已有202种动物生活于这块新的土地上了。????26年之后，也就是在1919年，动物物种增加到621个。????31年之后，也就是在1934年，动物物种增加到880个。在此期间植物也逐渐繁茂起来，已经出现了一个小的树林了。 思考讨论： 1、火山爆发前，该地区的所有生物是不是群落？ 2、开始长出小草、蜘蛛是否一个群落？ 3、最后形成的小树林是不是原来的那个群落？为什么？ 一、群落演替 1、群落演替的概念： 随着时间的变化一个群落代替另一个群落的过程，就叫做演替。例如：光裸岩石上演替等。 思考：光裸岩石上是怎样长出森林的呢？ （2）毁林造田后弃耕的农田上的演替过程 草本阶段 灌木阶段 乔木阶段 森林阶段 讨论：这种弃耕农田上的演替过程与裸岩上的演替完全相同吗？弃耕农田上的演替历了哪些阶段？ 弃耕农田上的演替过程 思考： 1）第一个阶段为何是草本植物而非地衣? 2）与裸岩上的演替相比，哪种速度更快，所需时间更短？ 3）演替最终是否定能发展成森林群落？ 弃耕前 弃耕后 虽然毁林造田，破坏了原有的群落，但弃耕后仍保留了良好的土壤条件和原有植物种子等繁殖体，由于两者长期的适应关系，有些繁殖体可快速萌发生长，无需经过地衣漫长的开拓阶段，可快速从草本植物阶段进行演替，其演替速度更快，所用的时间也更短。 假如弃耕农田，长时间再无人为干扰，便可发展成与当地气候相适应的群落（如草原地带的草本群落、森林地带的森林群落等) 思考讨论：以上两种演替实例各有什么显著特点？ 弃耕农田上的演替过程 3、群落的演替类型 1、初生演替 在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替。如：沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。 2、次生演替 原有的植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他的繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。如火灾过后的草原、严重采伐的森林等。 讨论：初生演替与次生演替有异同？ 承上启下：在现代社会，人类活动对群落演替的影响越来越大。 区别 初生演替 次生演替 起始条件 速度时间 影响因素 实例 总趋势 从来没有被植物覆盖，或植物被彻底消灭了的地方。 原有植物已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还有种子或其他繁殖体 初生演替和次生演替列表比较 缓慢而历时漫长 较快而历时短 自然因素为主 人类活动较为关键 裸岩上的演替 物种多样性增加，群落稳定性提高，有机物含量增加 弃耕农田上的演替 无→有→多 （有）少→多 (二）人类活动对群落演替的影响 1、解释小路周围杂草的分布与人类活动的关系。 2、如小路废弃后，会出现“远芳侵古道，晴翠