[五年级数学]三角形的特性.docVIP

?《三角形的特性》教学设计教材分析《三角形的特性》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级下册第80—81页的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本节内容的设计是在上述的基础上进行的，教材的编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解三角形概念，构建数学知识。二．??? 学生分析?学生在日常生活中经常接触到三角形，对三角形有一定的感性认识，但几何初步知识无论是线、面、体的特征还是图形的特征、特性，对于小学生来说，都比较抽象。要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾，就要充分运用其直观性进行教学。三．??? 设计理念学生对几何图形的认识是通过操作、实践而获得的。因此本节课从学生已有的生活经验出发，创设教学情境，让学生动手操作，自主探究、合作交流掌握三角形概念以及特性。四．教学目标1.???? 通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特征及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。2.???? 通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3.???? 培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。4.???? 体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。．??? 教学重点、难点重点：理解三角形的含义，掌握三角形的特征、特性。难点：三角形高的确定及画法。．??? 教具、学具的准备教师准备：三角形稳定性内容的课件，木条制作的长方形和三角形，三角板，等。学生准备：木条制作的长方形和三角形，三角板，直尺等。．??? 教学过程．引入课题?师：三角形的稳定性对我们的生活帮助很大，今天我们就共同来探索这个生活中无处不在的三角形，和它做朋友好吗？（板书课题：三角形的特性）学生汇报：图是，因为没有封闭起来；图不是，因为有一条边弯曲了，不是线段；（二）??????? 探究活动，掌握特征1．????????? 比较归纳，揭示三角形的概念。师：请在小组内对比、评价、讨论，什么的图形是三角形？生1：有三个角的图形是三角形。生2：有三条边，三个角的图形是三角形。生3：由三条线段、三个角组成的图形是三角形。引导学生概括出三角形的定义，教师板书：由三条线段围成的图形，叫做三角形。重点讨论理解“三条线段”“围成”。（设计意图：通过让学生画三角形，判断三角形，感受三角形的含义，从直观到抽象，经历数学概念形成的过程，提高学生的概括能力。）2．??? 自学课本，认识三角形各部分的名称。师：三角形各部分也像角一样都有自己的名称。请你快速浏览课本P81并且按屏幕上的要求在自己画的三角形里标出各部分的名称，同桌互相指一指，说一说自己所画三角形各部分的名称。指名说出三角形的边、顶点和角。（设计意图：让学生自主构建知识，培养学生的学习能力。）3．? 介绍三角形的字母表示法。师：为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。让学生给自己画的三角形标上字母，起个名字。（设计意图：让学生体会用字母表示三角形方便。）4．????????? 认识三角形的高和底。.学生课本P80——81的内容，并质疑问难 （1）、什么是三角形的高？ （2）、怎样画三角形的高？ 学生：回答以上两个问题 师：对回答的答案进行纠正，引出三角形高和底的含义。教师边讲解边示范三角形高的画法。学生在三角形中画出其他的高，并在小组里交流、讨论出三角形有三组高和底。（设计意图：让学生感受高和底的学习是实际的需要，通过观察、操作掌握三角形高的画法，为以后学习三角形面积做好准备。）练一练。（画出下面各三角形的高）? 5??????? 联系生活，了解与体验三角形的特性1）.出示课件——。师：请同学们想想？师：下面我们来做个实验。（设计意图：通过创设教学情境给学生制造悬念，激发学生探索的积极性。）2）.学生动手操作（分别拉三角形木架和长方形木架）。师：谈谈你们拉过程的感受。学生纷纷说出自己的感受：长方形容易变形，而三角形不容易变形。师：说明三角形具有什么特性？（学生回答，教师板书：稳定性）再次出示课件——？为什么？（设计意图：通过实验，让学生体验三角形具有稳定性以及围成三角形牢固的原理。）．让学生举出生活中其他应用三角形稳定性的例子。（设计意图：借助已有的生活经验，让学生体会到数学与生活实际的紧密联系，感受到三角形来源于现实生活。）运用新知，巩固练习????????? 填空。（1） 三角形是由（? ）条边、（? ）个顶点、（? ）个角组成的。（2） 三角形具有（?? ）性。（3） 三角形有（?? ）条高。????