[五年级数学]李涛解决问题的策略 倒推.docVIP

用“倒过来推想”的的策略解决问题导学案 有趣的图片：走出迷宫 小熊维尼建造房子的时候发现木材不够了，可森林管理员要求他先走出迷宫后才能够伐木，你能帮帮他吗？ 自学预习：教科书第88～89页的例1．例2 1、通过学习，你获得了哪些信息？ 2、书上第88页的表格该怎样填写？ 甲杯 乙杯 现在 原来 第88页的表格 3、你能用箭头图表示变化的过程吗？ 4、算式该怎样写呢？ 5、你用到了那些策略？ 用“倒过来推想”的策略解决问题 教学内容：苏教版小学数学五(下)教科书第88～89页的例1、例2和“练一练”，练习十六的1、2题。 教材简析：本课时是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，教学用“倒过来想”的策略解决相关实际问题。“倒过来想”是一种应用于特定问题情境下的解题策略，不过这些特定问题又是比较常见的。通常情况下，已知某种数量或事物按照明确的方法和步骤发展．变化后的结果，又要追溯到它的起始状态，便适合用“倒过来推想”的策略加以解决。学习“倒过来想”，不仅丰富了学生解决问题的策略，有助于提高学生解决问题的能力，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。而且对发展学生的推理能力，培养学生思维的灵活性都有很大的帮助。 教学目标： 1．使学生学会用“倒推”的策略寻求解决问题的思路，并能根据实际的问题确定合理的解题方法，从而有效地解决问题。 2．让学生体验“倒推”的策略对于解决特定问题的价值，增强解决问题的策略意识，进一步发展分析．综合和简单推理的能力。 3．使学生进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点：学会运用“倒推”的策略解决问题,并能根据问题的具体情况确定合理的解题方法和步骤。 教学难点：在解决问题过程中体验“倒推”的策略对于解决特定问题的价值。 教学准备： 1．课件、果汁、量杯、迷宫图片。 2．课前发导学案。 教学过程： 一．课前收导学案，了解学情。 二．激趣导入，初步建立倒推法的一般解题流程。 1．游戏：路线倒推。 ⑴．学生展示“走出迷宫”的方法。 ⑵．引导学生说一说是怎样走出迷宫的。 【设计意图：学生在日常生活中已经积累了一些关于“倒过去想”的经验，但学生的思考还处于“潜意识阶段”，联系生活实际，巧妙地设计说怎样走出迷宫, 把他们的思绪带进特定的学习情境中，科学地引导学生深入探究问题，可以让学生初步体会“倒过来推想”的策略在生活中的价值，激起学生浓厚的学习兴趣。】 2．交流例1的自学情况。 ⑴．学生分组交流自学情况后，每组派一名代表对照学案纸说一说。 ⑵．汇报自学情况。 预设： 1．两杯果汁一共有400ml，甲倒给乙40ml后两杯果汁同样多。 2．最后两杯果汁都是200ml。 3．甲杯减少40ml后乙杯增加40ml。 4． 求的是现在甲、乙两杯的，，求的是乙杯原来有的，，求的是甲杯原来有的。 3．教师引导评价自学情况．小结。 解决这种类型的问题是需要先求现在的，找出变化，然后把现在倒推到原来。 三．互动探究，建构数学。 ㈠学习例1，探究策略。 1．刚才同学们已经汇报了自学的成果，谁能用老师提供的道具演示果汁的变化过程？能讲出你的思考过程吗？（教师提供果汁和两个容量为300ml的烧杯，一个倒好240ml另一个倒好160ml的果汁，不贴标签。） 2．学生演示并讲解思考过程。 教师相机精讲点拨：求的是现在甲、乙两杯有多少毫升，要想还原到开始时候的样子，需要把到入乙杯的40毫升果汁再倒回去，倒回去后乙杯比现在减少了40ml,，求出乙原来有多少毫升。把到入乙杯的40毫升倒回去后，甲杯比现在增加了