小学语文五年级下册第七单元单元整组教学设.docVIP

小学语文五年级下册第七单元单元整组教学设计 湖北省武昌实验小学 陈静 课型：学科重建 课型介绍： 以主题整合单元，以群文拓展主题。力图突破语文教学“课文平行、主题并列”局面，努力实现递进式语文教学。大量阅读在课内完成，40分钟引导学生阅读多篇文章。激发学生阅读兴趣，拥有更多自主阅读时间。 （1）教学内容简介： 人教版小学语文教科书第七单元以“作家笔下的人”为专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，向我们展示了描写人物的一些基本的方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，即本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。 （2）教学特色： 学生曾大量阅读以写人为主的文章，也写过类似的作文，积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材专门安排“作家笔下的人”一组课文，意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是难点。 所以在进行单元整组教学时，首先要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习，其次要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与单元整组教学有机的结合，提高学生阅读与写作的能力。最后要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人与事件的具体材料出发，总结描写人物的方法为己所用。我们试图改变语文教学中常见的简单化、情节化、繁复化、拖慢化的现象，变“教语文”为“教语言”。 引导学生在占有大量的语言文字基础上总结出规律性知识，简称为“举三反一”。 我们在教学设计时，共设计了六节课。首先，依据单元提示，上好单元导读课。然后，依据单元教材，进行单元课文教学。本课就是单元整组教学中的第三课时，重点学习通过人物的语言描写来凸显人物性格。在第四、五课时，还要学习通过人物的动作、神态、心理和外貌等方面来刻画人物的方法。第六课时，回顾单元内容，上好单元总结课。 第一课时 教学目标： 整体感知单元主题和学习内容，明确单元学习任务，指导学法，为本单元的学习确定阅读方向。 初步了解课文内容，围绕训练重点填写读书报告单。 激发学生阅读中外名著的兴趣。那本单元都有哪几篇文章呢？????学生说教师一一点击课件《红楼梦》 学习语言描写刻画人物的方法，单项训练，强化认识。 激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重、难点： 抓住课文要点，学习人物语言描写，体会描写方法的效果。 课前游戏： “猜猜猜”的小游戏。师说名著中人物的典型形象，生来猜他是谁。 一、谈话导入： 在第七组课文中，也有一些像这样有着鲜明性格特点的人物，在本单元一、二节课的学习当中，我们初读了课文，也认识了他们，相信他们一定给大家留下了深刻的印象。谁给你留下的印象最深，为什么？ 二、品析课文里语言描写的精妙之处。 “凤辣子初见林黛玉” 1、刚才有同学提到了王熙凤，前两节课我们初读了课文，你对王熙凤有着怎样的印象？ 2、请同学们快速地浏览课文，看看从文中哪几处语言描写中，使你对王熙凤产生这样一些印象。 3、指名读。 4、出示凤辣子的四处语言，读出凤辣子的话中话。 师：再读一读这几处语言描写，从哪些语言中体会到王熙凤的性格特点？ 5、生自由读，谈体会。（谁来说说，从哪些语言中体会到王熙凤的性格特点？） “我来迟了,不曾迎接远客天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了况且这通身的气派,竟不老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了正是呢!我一见了妹妹,一心都在身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗该打该打妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家要什么吃的,什么玩的,只管告诉我丫头老婆们不好了,也只管告诉我 学习动作、外貌与侧面描写刻画人物的方法，单项训练，强化认识。 激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重、难点： 抓住课文要点，学习人物动作、外貌与侧面描写，体会描写方法的效果。 导入： 学习动作描写和外貌与侧面描写。 动作描写： （1）在描写小嘎子时作者运用最多的是什么描写？它抓住了哪些动作？这样细致的动作描写有什么好处呢？ （2）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”这一部分是怎样描写师傅的动作的，还写了什么？这样写有什么好处？ 我们在写什么样的人时，也可以用这种动作与效果相结合的手法？ 小结：在描写人物的动作时，我们要注意抓住关键的动作，从不同的方面对人物进行细致入微的刻画，还要有效地运用其它一些方法来辅助人物形象的刻画。 2、外貌描写与侧面描写： “这个人