中美研究型大学通识教育课程比较研究-高等教育研究所-安徽大学.PDFVIP

2015 9 Sep．，2015 年 月 33 5 MEITAN HIGHEＲ EDUCATION Vol． 33 No． 5 第 卷 第 期 doi :10． 16126 /j． cnki． 32 － 1365 /g4． 2015． 05． 014 中美研究型大学通识教育课程比较研究 —— 、 — 以麻省理工学院 中国科学技术大学生物学专业为例 张 ， 海生 许 园 ( ， 230039) 安徽大学高等教育研究所 安徽合肥 : ， 摘 要 以中美两所研究型大学生物学专业通识教育课程结构与要求为例 分析指出中美大学在 、 、 、 、 通识课程设计理念 课程培养目标 课程结构状态 通识必修学分 课程的开发与管理等方面的异 。 、 、 、 ， 同 美国大学通识课程在设计理念上强调整体性 实用性 自由性平等性 中国大学则强调基础 、 、 、 ; 、 、 ， 性 宽厚性 规律性 个性化 美国大学在通识教育课程培养目标方面更加全面 灵活 具体 中国 、 ， ; 、 ， 大学则更加抽象 片面 过分强调应用性 美国大学在通识课程结构上更加合理 科学 强调人文 ， ， ， 课程与科学课程并重 中国大学课程结构则相对单一 人文课程较为单薄 课程结构有待进一步 、 ; ， ， 调整 优化 同时 中美大学都十分注重通识教育跨学科课程的开发与管理 且在通识必修课程学 、 。 分所占比例方面大致相同 差异不大 : ; ; 关键词 中美研究型大学 通识教育课程 比较 中图分类号:G 649 文献标识码:A 文章编号:1004-8154 (2015)05-0059-07 收稿日期:2015-07-31 : “ 基金项目 安徽省教育厅省级重大教学改革研究项目 安徽省属重点大学中外合作教育人才培 养机制创新与实践”(2013zdjy039); 2015 “ 安徽大学 年研究生学术创新研究扶持项目 大学教师 ”(yfc100389); 2015 “ 异化问题及其对策研究 安徽大学 年研究生学术创新研究扶持项目 曼彻斯 特大学通识教育课程研究”(yfc100391) : (1990—)， ， 2013 。 通讯作者 张海生 男 安徽大学高等教育研