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第二章 感知觉 感知觉是学生在教学活动中发生的最基本、最初级的认知过程。 第一节 感知觉概述 一、感知觉的概念 “感觉和知觉通常是同时发生的，因而合称为感知”（黄希庭，1991），它是认识活动的开端，是人类一切复杂心理活动的基础。 感知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映。 感知觉的作用在于从外部客观世界或从自身获取信息，以便让更高级的心理活动对这些信息进行综合评定，认识和控制自己的行为和活动，以及对自身的反映和自我状态作出评价和获得新的知识。 没有感知觉，心理活动就不能正常进行。 （感觉剥夺实验 ） 二、感知觉的水平及其种类 感知觉由低级到高级可分为三个水平： 感觉水平；知觉水平；观察水平。 1、感觉水平 感觉（sensation）是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉是感知觉的低级水平，是人类一切心理活动的开端。 感觉水平可分为两大类：外部感觉和内部感觉。 外部感觉中以视觉、听觉最为重要，人类绝大部分的信息都是通过视觉和听觉来接受的。 内部感觉反映有机体本身各部分运动或内部器官发生的变化，包括平衡觉、运动觉、机体觉。 一般而言，大多数的器官都只对一种刺激（适宜刺激）敏感而产生兴奋，它们与刺激的关系基本上是固定的。例如，眼睛和光、耳朵和声波、鼻子和气味，不适宜刺激一般不会引起兴奋 。 2、知觉水平 定义：知觉（perception）是高于感觉的感知觉水平，是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。知觉是高于感觉的感知觉水平。知觉在一定程度上受个体知识、经验及各种心理特点（如兴趣、需要、动机、情绪等）的制约。 知觉与感觉的关系： 知觉与感觉一样，都是直接作用于感觉器官的当前客观事物的反映，但感觉所反映的只是个别属性，而知觉反映的是事物的整体； 知觉以感觉为基础。但并非就是感觉的简单相加的总和。 感觉和知觉是不同水平的感知觉，是不可分离的。 知觉水平可分为两大类：物体知觉和社会知觉，其中物体知觉又可分为一般的简单知觉）和复杂的综合知觉。 空间知觉 空间知觉是对客观世界三维特性的知觉，具体指物体大小、距离、形状和方位等在头脑中的反映。 空间知觉是一种较复杂的知觉，需要人的视觉、听觉、运动觉等多种分析器的联合活动来实现。 空间知觉包括形状知觉、大小、深度与距离知觉、方位知觉等。 时间知觉 时间知觉是对事物发展的延续性、顺序性的知觉，具体表现为对时间的分辨、对时间的确认、对持续时间的估量、对时间的预测。 生活中，人们对时间的知觉既可以借助于自然界的变化，也可以借助于生活中的具体事件或人自身的生理变化，还可以借助于时钟、日历等计时工具。 不同心理状态下，人们对时间的估计有很大差别。 运动知觉大都是由视觉范围内物体的真正运动所引起的，但在某些情况下，真正静止的物体，由于某种因素的影响也能使人产生运动知觉。运动知觉主要有3种： 真动知觉：指物体发生实际的空间位移所产生的运动知觉。 似动知觉：指对没有空间位移的物体所产生的运动知觉。似动知觉主要依靠的是视觉后像，即在视觉刺激消失后，感觉仍保留一段时间而不立即消失的现象。 诱动知觉：指由于某一物体的运动而引起另一静止物体的“运动”知觉。 似 动 运动知觉中有一种特殊的专门化运动知觉，是体育活动中的一种精细的主体运动知觉，它能对器械、场地、运动媒质（如空气、水）及时间、空间特性等客体作出高敏锐度和精细分化的识别与认知，并具有专项的特点，这是在长期的专项训练和运动实践中发展与形成起来的。如“球感”（球类）、“水感”（游泳、跳水等水上运动）、“冰感”（冰上运动）、“雪感”（雪上运动）、“器械感”（体操）、“时间感”（短跑、中跑）、“距离感”（跳高、跳远）等。 社会知觉 定义：社会知觉是对人的知觉，对由人的社会实践所构成的社会现象的知觉。 社会知觉的分类：包括对他人的知觉、自我知觉、人际知觉等。 社会知觉效应：首因效应；晕轮效应；刻板印象；近因效应。 3、观察水平 观察（observation）是一种为感知特定对象而组织的有目的、有计划、必要时需要采用一定方法的高水平的感知觉过程。它是一种主动积极的、往往与随意注意及思维相联系的紧张的感知觉过程，是更为自觉的感知觉过程。 观察也被称为思维的知觉。观察力一般被认为是智力的重要组成部分之一。 观察是思维的良好方法与前提，培养和提高学生的观察能力是教学的重要任务之一。 4、一种特殊的感知觉——错觉 错觉（illusion）是指在特定条件下对事物所产生的某种固有倾向的歪曲知觉。 根据主客观条件的变化错觉可分为： ⑴视错觉。在某种视觉因素的干扰下而产生的错觉。包括关于线条的长度和方向的错觉、图形的大小和形状的等。 ⑵形重错觉。由于视觉而对重量感发生错觉。 ⑶时间错觉。在某种情况下，同样长短的