[初一语文]加强语文课堂实践 培养学生实践能力.docVIP

巧实践 增课效 摘要：2009年6月12号，江苏省教育厅召开“规范中小学办学行为、深入实施素质教育工作推进会”，强势推出教育新政。自新政出台后，学生在校时间相对减少，但既要保证原有教学质量，又需严格执行规范办学，这就对广大一线教师提出了更高的要求。教育新政背景下，提高教学质量，关键是提高课堂教学效果，这一点已经成为教师的共识。如何提高课堂效率，是摆在教学工作者面前的一个难题。 关键词: 教育新政大大缩减了学生的课程学习时间，减轻了他们的课业负担。但减负并不意味着减质，如何在有限的时间内提高教学质量，提高课堂教学效率是关键。语文课堂教学效率不高，这一直是困绕着语文界的一大难题。为了解决这个难题，广大语文教育工作者努力研究探索，展开了大量的教学试验，积累了不少有益经验，取得了一定的成效。 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”笔者通过一些语文教学观摩活动与平时课堂教学的尝试，发现语文课堂实践活动的巧妙进行，是提升课效的一个有效途径。那么，在语文课堂教学中，该如何有效指导学生开展语文实践活动呢？ 一、演一演 知内容 诗人、哲学家尼采说：“有人的地方就有表演”。让学生通过表演在活动中学习，学生自会兴趣盎然。兴趣是最好的老师，为了表演好角色，学生会自觉熟悉课文的内容。这样，理解课文内容就水到渠成地完成了，而且，比之反复朗读的方式更为轻松，有效。当然并不是所有的课文都适合表演，《皇帝的新装》《七颗钻石》《晏子使楚》《两小儿辨日》等寓言、童话、人物故事比较适宜。语文课堂的时间是有限的，教师可根据实际情况安排课本剧表演、片段表演或者表演读。 二、分一分 析层次 分段几乎是每篇课文教学中的必经环节，语文新课改对传统的分段、概括段落大意进行了批判。于是，各位语文老师心思巧妙地将这个环节改成“理清层次”“明确结构”等，但在实际课堂操作中，仍然是新鞋走老路。这一点在农村学校表现尤为突出，要么是老师呈现分段，引导学生去理清结构，要么是学生翻看教辅资料的结果，很少是由学生自主“理清”“明确”的。我曾经有幸听了扬州树人集团潘军老师的一节课，上的是《皇帝的新装》，在引导学生分段时，潘老师设置了这样的一个情境：现在，有导演要把《皇帝的新装》拍成电视剧，分几集拍？每集什么标题？这样就让学生充当了编剧的角色，学生兴致盎然，很快就解决了课文内容及结构的问题。 仿一仿 学写作 画一画 悟诗意 辩一辩 究中心 小学语文实践活动的本质特性是生成性的，课内外表现为众多形式，丰富多彩。在课堂设计与活动实施中也没有特定的模式可以套用，然而具体的课堂应用中，实践活动又受特定内容、时间、方位等多种因素限制，其呈现方式也就有章可循，显示出一定的特性。 课堂呈现形式，一方面具有鲜明的实践性，是实践的再思考，从感性到理性的提升；一方面具有很强的综合性，不是纯粹的过程展示，明显烙上“演”的印记。这种实践活动呈现形式课外预设的较多，课堂即时生成的少，都以一定的方式让学生更多地直接接触语文材料，在大量实践中掌握运用语文的规律。 一、积累篇——赛、示、缀 《语文课程标准》（实验稿）在课程的基本理念、课程目标中强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”、 “鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料是语文教学的一个重要内容。如何呈现学生课内外积累呢？ 1.赛。搜集与教材内容相关或相近的内容，引导学生以敏锐的触觉感受文字，以当前页为圆心，步入个人记忆的大仓库，举一反三，触类旁通，拓宽语文学习和运用的领域。学习古诗《游园不值》，课前要求学生回忆、搜集描写春天的诗，课始适时进行小组赛诗会，诵读小诗，体味语言文字。教《名碑荟萃》时，组织学生连续说出体现大书法家风格、特点的词语开展竞赛。《田忌赛马》课末，引导学生展开联想，由文中人物让学生想那些描写人物品质的词语。 ２．示。资料呈现是板示的一种重要形式，新课标理念下，学生是课堂学习的小主人，帮助学生把各自积累的知识展示出来，让学生资源共享是教师的职责。《海底世界》一课，课中板书学生课外摘抄的描写大海景色的词语，赏读、感受大海的美丽壮观，激发学生探究兴趣。《少年闰土》一课要求学生四人一个小组，讨论文中鲁迅讲述了几件事？小组板书，明思路、辨优劣。 3．缀。学生拥有一定量的词汇后，让学生开展连词造句写段的训练，不失为积累的好方法。《观潮》课尾，通过出示“波浪翻滚、风平浪静、风号浪吼、千军万马”等词语，引导学生描述钱塘江大潮的景象，巩固课堂所学知识，丰富学生积累，更重要的是营造了又一个身临其境的意境，为学生学用提供了帮助。《名碑荟萃》教学中，通过出示有关碑帖，让学生灵活运用板书