[四年级语文]乡下人家教学设计.docVIP

教学理念和教材分析： 《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。因此，加强文本研读，易从多角度呈现教学亮点。 《乡下人家》本篇课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 学习目标： 知识与能力目标：1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、率领、捣衣”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 过程方法目标：采用自渎自悟，想象画面，合作交流等方法，感悟课文内容。 情感态度与价值观目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 教学重点： 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点： 1.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 2.了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教学过程： 一、 看图激情、初读文本 先请大家欣赏一幅图画，（出示图片）说说你都看到了什么？这就是我的老家，那里有许多迷人的景色令我陶醉，你们想去看一下吗?今天就让我们一起走进乡下人家。（齐读课题）学生观察图片，自由说都看到了什么。 请大家自由读课文，遇到生字、生词、难读的句子多读几遍，想一下在乡下人家里你拍到了几幅美丽的照片？（自由读课文，标画文中难读的字词句） 【设计意图：大多数学生没有到过农村，图片导入调动学生积极性。】 二、检查字词、初识文本 1.大家读得多投入啊，是不是被乡下人家的美丽景色吸引住了？课文读熟了，相信这几个词你一定能够读好？（出示生词：结出 场地 鸡冠花 率领 装饰 倘若 归巢 独特 迷人 别有风趣）（指名读词语，教师进行个别纠正 。） 2.这两个句子你也能够读得很棒。（出示句子：从他们的房前屋后走过……走来走去 天边的红霞……自然、和谐的田园风景画）（指名读，齐读） 【设计意图：此教学环节为学生学好生字词，打好学习基础。】 3.在乡下人家里，你都拍到了几幅美丽的照片？（学生边说教师边出示相应的图片）（学生说课文描绘的乡村人家的美丽景色。） 4.咱们拍到这么多美丽的照片，课文中的一句话就能概括你能找到吗？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） (学生找句子、说句子) 5.“独特”你怎样理解？“迷人”呢？（板书：独特 迷人） 咱们一起读一读。 独特：与众不同的 迷人：吸引人的 【设计意图：“独特、迷人”贯穿整堂课的教学所以应重点理解】 6.读完这句，你还想知道什么？（生：乡下人家里到底有哪些独特迷人的地方。） 三、研读品味，体会情感 （一）学习第一自然段 1.这么多优美的照片，让我们先走进第一幅。请同学们自由朗读课文第一自然段，从哪些语句中可以看出乡下人家的独特迷人？学生画出有关语句 【设计意图：此教学环节意在培养学生不动笔墨不读书的习惯】 2.让我们一起交流交流，说说你仿佛看到什么画面？它独特迷人在哪呢？你从哪句话看出来的？进行交流：从青红的瓜……可爱多了可以看出乡村人家的独特迷人。 （出示：青红的瓜……可爱多了）3.什么是装饰？在这里谁装饰了谁？联系我们周围，是用什么装饰的？你有什么不同的感受？（生：一般是用一些石狮子或是旗杆装饰，给人以严肃的感觉而乡村人家的装饰则是一种自然的美。） （板书：自然） 【设计意图：训练学生抓重点词句读书的方法】 4.青红的瓜虽不像石狮子、旗杆那样威武高大，但它美的自然，美的质朴，让我们带着这种感受读一读吧！（男女分读） 5.“别有风趣“你又是怎样理解的？ 6.青红的瓜，碧绿的藤和叶是怎样装饰小院的？闭上眼睛想一想你仿佛看到了什么？ 7.是啊，长长的藤、碧绿的叶、彩灯似的瓜，多美的景象，让我们一起走进这美丽的小院。（教师渲染师生合作配乐读） 【设计意图：以读为本，采用不同形式的读，在读中体会乡下人家景色的独特迷人】 8.如此勃勃生机，如此特殊，难怪作者说：乡下人家，长藤绿叶爬满瓜架是一道独特迷人的风景。（学生齐读画横线的句子） 【设计意图：进行巩固说本句话让学生深切体会独特、迷人的含义】 （二）研读第二自然段 1.作者用优美的文字让我们领略了乡下人家独特迷人的装饰之美，门前、屋后又是怎样一番独特迷人的景象呢？赶快读读第二自然段吧！ （生：自由读第二自然段，并画出有关语句。） 2.从哪里看出门前、屋后