[幼儿教育]幼儿园语言教育目标的发展.doc

幼儿园语言教育目标的发展 课型：新授 总序第2个教案 章节：第一章 编写时间：2011/9/1 执行时间：2011/9/14 任课教师：郴州师范学校 彭敏利 教学目标： 1.初步了解幼儿园语言教育目标的发展规律。 2.掌握并理解幼儿语言过程中必须要强调儿童语言运用能力的培养。 教学重点： 初步了解幼儿园语言教育目标的发展规律。 教学难点： 掌握并理解幼儿语言过程中必须要强调儿童语言运用能力的培养。 教学准备：挂图 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 教学过程： 开始部分 师导：我国教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，这个幼儿教育的法规性文件，对幼儿语言教育提出了一些新的要求，在一定程度上吸纳了国际儿童语言发展和语言教育研究的最新成果，反映了国际儿童语言教育的最新理论观念，今天我们要学习的是在幼儿语言过程中要强调儿童语言运用能力的培养。 基本部分： 1、强调儿童语言运用能力的培养 导入：重视儿童语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋势。《幼儿园教育指导纲要（试行）》对儿童语言交际的功能非常重视，要求让幼儿在使用语言的过程中学习语言，第一次明确地提出了重视儿童语言运用能力的要求。 ［整齐朗诵］《幼儿园教育指导纲要（试行）》的语言能力培养的内容： “乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。“具体建议：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或者其他人交谈，体验语言交流的乐趣等”。 小结：这样的提法明显地淡化了纯粹重视幼儿语言形式学习的要求，强调语言教育过程中重视语言交际的功能，重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。 2、儿童语言运用能力发展的基本认识 （1）［定义］：儿童的语言运用是指儿童在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。 （2）儿童在交往过程中成长起来的语言运用能力主要表现在以下几方面 一是儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向；二是如何运用适当的策略开展与他人的交谈；三是如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。 （3）儿童的语言运用能力，也有一个学习和获得的发展过程，国际儿童语言界开始注重学前儿童语言运用能力的发展，将儿童语言发展与儿童语音、语法和主义的发展并列，成为儿童语言发展的四个重要范畴，我们把儿童语用的发展称之为“儿童语言发展的源泉”。 3、儿童语言运用能力的发展的研究 （1）、20世纪80年代研究者比较注意探讨儿童如何学习与人交谈，将研究的关注点放在了儿童如何学习寻找话题、轮流谈话以及处长谈话的修补能力。 （2）、20世纪90年代研究者们回过头来重视儿童语言交流行为的发展过程，探讨儿童在语言发展中如何获得必要的知识技能，以便在相互交往中适当、有效、规范地使用语言。 4、交流时所运用的语言在说话者和听话者之间造成的影响 （1）、语言所表达的交往倾向，即：说话者要表达的社会交往意图。 （2）、语言运用所采用的言语行动形式，也就是一个人用什么样的形式来表达自己的愿望倾向。 小结：由说话者的愿望倾向以及所采用的表达形式所构成的语言交流行为，在具体的语言运用情境中产生一种语言内部表现行为的力量，对交流产生不同的影响。而儿童语言交流行为的研究探讨的是儿童怎么样在学习语言和进行交流过程中，逐步学会用不同的语言形式来表达自己的不同交流倾向，使自己的语言具有越来越强的交往功能。 拓展部分 教师小结：早期儿童的语言交流行为的成长主要表现在三个方面：一是语言交流行为逐步从模糊到清晰，孩子最初借助于手势、表情以及声音来表达自己的愿望，逐渐的学习使用语言来表达，并且在3岁之后社会交往倾向和言语行动表现的清晰度越来越高；二是语言交流的类型逐步扩展和增加；三是儿童语言运用的灵活性也随着交流倾向的言语行动类型的增加而得到发展，儿童由此更灵活自如地运用语言来产生不同的交往效果。 后记：