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教育心理学题库 论述题 评述人本主义的学习理论 1、基本观点： （1）关于学习实质：实习的目的和结果是使学生成为一个完善的人，一个充分起作用的人，即使学生人格得到发展。使学习的潜能得到发挥，学会学习。（2分） （2）关于学习类型与过程：人本主义将学习分为无意义学习与意义学习两种。主张进行意义学习。认为学习过程即学生在一定条件下自我挖掘潜能，自我实现的过程。（2分） （3）关于教学模式：人本主义心理学家强调以学生为中心设计教学，典型的模式有以题目为中心的课堂讨论模式，自由学习教学模式、开放课堂的模式。 （2分） 2、评价：进步：（1）将学习与人的整体发展联系起来，对注重知识学习的传统理论提出挑战。（1分）强调学习者的本质是积极向上的，可以通过自我指导而学习。（1分） （2）以人为本注重人的尊严、情感、需要，强调创设一个自由、宽松、被人关爱的氛围，所以，人本主义的观点冲击了行为主义等对教育理论与实践的消极影响，促进了教育革新。（1分） 局限：（1）片面强调人的潜能的天赋性，忽视了人性的社会性。（1分） （2）过分强调了学习的中心地位，导致了放任自流的“自由学习”，降低了教育的效能，影响了教育质量。（1分） 教师顺利开展教育教学活动不可缺少的能力有哪些？ （一）专业知识（2分）；（二）组织教材的能力（2分） （三）言语表达能力；（2分） （四）组织教学的能力；（2分） （五）教学媒体使用的能力。（2分） 如何调节和减轻学生的学习或考试焦虑？ 1、改变教师和家长的态度，调适压力；（2分） 2、帮助学生正确自我评价，建立自信；（2分） 思想上的疏导（2分）； 自信训练（2分） 造适宜的学习气氛，劳逸结合（2分） 情绪与行为问题儿童的心理特征： 认知不协调（1分） 认知过程与内容的不协调（1分） 认知成分与认知方式的不协调（1分） 认知情感，意志行为的不协调（1分） 挫折感强（2分） 3、心理冲突过强（2分） 4、自我意识的发展滞后（2分） 下面是一位足球教练写的关于教阻截技术的经验，请把哪些已被心理学研究证明有效的陈述划出来并进行解释： “在训练初，我将阻截技术加以分解，最终运动员能在不假思索的条件下完成阻截。我力求在一短时内提供充分的练习，而一次不要求运动员练习太多的动作。我坚持要求运动员分别练习阻截的局部动作。我仔细观察我的孩子们；我告诉他们正在练习的技能是什么。当我对他们的错误进行解释时，他们似乎练得更好，并喜爱这项活动。” （1）“将阻截动作分解……”：在训练初，为防止信息负担过重，对于足球这样复杂的技能从局部练习开始较好。 （2）“我力求……太多的动作。”分配练习优于集中练习。 （3）“我仔细……喜爱这项活动。”信息的反馈是动作技能学习的最重要的外部条件。反馈不同类型，并可以有不同的时间安排。 简述人本主义心理学关于意义学习的特点的观点： 意义学习是一种涉及学习者成为完整的人，使个体的行为，态度、个性及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习；（2分） 其特点是：①学习者整个人包括情感与认知都投入学习活动；（2分） ②学习是自我发起的；（2分）③学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度乃至个性都会发生变化；（2分）④学习是学生自我评价的；（2分） 简述加涅关于学习结果的分类 （1）言语信息：以言语陈述的形式存储于学习者记忆的有关事物和组织化了的知识（2分）（2）智力技能：学习者使用符合与环境相互作用的能力；（2分）， 认知策略：学习者借以调节自己的注意，记忆和思维等内部过程的技能。（2分） 动作技能；指能够为完成有目的的动作使骨骼、肌肉、筋健有组织地活动，是平稳、精确、灵活而适时的操作能力。（2分） （5）态度：学习者形成影响行为选择的内部状态或倾向（2分） 举例说明奥苏贝尔理论中的同化的具体过程 （1）学生从已有的认知结构中找到对新学习的知识起固定作用的观念，并确定新旧知识之间的关系；（2分）（2）接着，他们要对新知识与原有知识进行精细的分化；（2分）（3）最后，在新知识与其相应的知识之间建立联系，使之构成一个完整的观念体系。（2分） 举例4分 在布鲁纳看来，分类的主要功能是什么？ （1）对表面不同的事物做出相同的反应，使复杂环境简化；（2分）（2）使人认识事物；（2分）（3）减少经常性的学习；（2分）（4）为工具性活动提供方向；（2分）（5）有助于将事物相互关联，进行分类。（2分） 经典性条件反射与操作性条件反射的区别 （1）经典性条件反射形成的前提是有机体要习得的行为都可由某个无条件刺激引发出来，而操作条件反射中，有机体要习得的行为是自发产生的；（2分）（2）经典性条件反射中，不需动物的行为就可以得到强化，强化是必然的，而在操作性条件反射中，强化的产生依赖于动物是否做了合适的反应。（2分） （3