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开始E 路人生 The Beginning of Electronics in Life 单元概述 / Unit Summary 本次项目设计依托《初中信息科技第一册》的第二单元第三节和《初中信息科技第二册》 中第一章第四节。在本项活动中，教师扮演访谈中的“知心姐姐”，学生扮演“后援团”和“E 路博士”等角色，进行教学互动。学生在活动中应用Intel 思维工具“排序”、“ 因果” 和“论证”来促进深层思维，审视自己的网络行为，通过分析典型网络案例来发现自我，正 视自我和认识自我，掌握若干自我干预和调控的方法和手段，最后学生以小组合作的方式 完成《演“E”精彩人生》的项目学习报告。 课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions  Essential Question: 基本问题 如何在网络时代开创美丽人生？ 评价  Unit Questions: 单元问题 标准 为什么会网络成瘾？你能为典型网络案例给出建议吗？ 资源 你准备如何在虚拟世界中演绎精彩？  Content Questions: 内容问题 为什么要上网？（青少年使用网络的原因与动力 ） 青少年上网的正反例子说明了什么？ 青少年网络成瘾的主要原因是什么？ 网络时代青少年心理发展的影响因素有哪些？ 如何通过分析网络行为进行自我干预和调控？ 评价过程 / Assessment Processes 在项目学习开始前，学生在问卷星网站完成 《走进网络世界》(DOC 83.5KB) （实为《陈淑惠中文网络成瘾量表》）的调查问卷，教师搜 集问卷的反馈数据了解学生依赖网络的程度和行为。 在项目学习实施过程中，学生与项目学习相关的活动和回答反映在《项目活动记录单》中。在活动实施的过程中，教师根据学生信息素养制 定了三阶段的过程性评价量规去评价学生的学习表现、学习能力和实践能力。过程性评价量规分别为：第一阶段评价量规、第二阶段评价量 规和第三阶段评价量规 (XLS 31.5KB)。 在“案例分析”和“角色扮演”等主要活动中，学生可以使用 《合作检查清单》(DOC 36.5KB) 和 《角色扮演评价量规》(DOC 30.5KB) 进行 自评提高技能。教师参与学生的小组合作评价，提示学生在小组活动时要随时参考这个清单和量规。随后，学生以小组为单位基于《项目学 习记录单》制作《演“E”精彩人生》的项目学习报告，对照 《项目学习报告的评价量规》(DOC 71KB) 进行组评和教师评价。在项目学习进 行的最后阶段，师生共同对照 《项目计划检查清单》(XLS 34KB) 审视并评估整个项目学习的实施情况，作相应的完善。 在项目学习结束后，学生回顾基本问题和单元问题，按照要求完成 《活动反思卡片》(DOC 34.5KB) 确定新的学习目标。教师和家长也可 以借此了解学生在整个项目中的成长。 教学过程 / Instructional Procedures 教学前准备活动：  在教学开始之前，准备 《走进网络世界》(DOC 83.5KB) （实为《陈淑惠中文网络成瘾量表》）的调查问卷，发布至问卷星网站 （/jq/269174.aspx *）。  学生5 人为一组，教师为每组准备一份活动资料袋，里面包括：“后援团”、“E 路博士”席卡一份，用于案例分析时的角色扮演； 案例分析资料 1 (PDF 3.54MB) 和案例分析资料2 (PDF 3.91MB) 2 份；活动记录单 (PPT 537KB) 2 份，要求每组学生写下 活动过程，习得和反思。  教师准备INTEL K-12 在线思考工具TWT (/cd/corporate/education/apac/zht/tools/340844.htm *)； 百会在线协作平台（ *）；《开始E 路人生》项目的教学网络资源包。  教师思考邀请学生家长和班级任课教师参加“ 网上家长会”，以便师生和家长进一步沟通，分享学生项目成果。 第一阶段：慎独自律 发现自我 1. 问卷调查，分析学情 在教学前，完成了关于网络成瘾的问卷调查，老师把问卷数据 E-Mail 至学生，鼓励学生在课余时间对数据进行分