幼稚园及小学课程的取向.PPTVIP

* * * * * * * * * * * * * * 工作坊目的 讓教師明白小一學童的需要 讓教師了解校本的小幼銜接課程焦點 讓教師明白自己的角色，思考如何促進學與教，照顧學生的身心成長 我們的小孩是…… 我們的小孩是…… 喜歡學習、遊戲、模仿、自由創作 喜歡動動手學習 喜歡聆聽後表達意見 喜歡與小朋友一起學習，也要老師個別關注 充滿好奇心、又好動，但耐性不夠耐性 知道要守秩序，但需要提醒 幼稚園及小學課程的取向 ? ? 有何不同 ?!!! 看看我們小孩這三年的經歷…… 幼稚園課程是： 量少 淺易 多肢體、創造性活動 看看我們小孩這三年的經歷…… 幼稚園學生是： 缺乏專注力、聆聽的訓練 學生不習慣短時間學大量的東西 少抄寫、強記(**但這個時期的學生有很強的記憶能力、模仿能力、鮮能進行抽象思考) 欠缺基本功的操練(背誦) 沒有進行評估的經驗 小幼銜接課程目的 建立正面的學習態度、習慣 打穩學習基礎 適應小學生活的紀律要求 對小一生的期望 自律 自我照顧 能適應新的評估及學習模式 有禮地表達需求 主動提問 校本的小幼銜接課程的方向 是小班教學計劃中的一部份 按學童的需要進行課程調適 1.維持學習興趣 2.紮實基礎知識 3.建立自學習慣 4.誘發探究和創意 加強家校合作 課程調適 (小一適應週) 通過禮儀，如集隊、唱校歌等，讓孩子明白自己在身份上的轉變。 通過參與模擬小學生活，讓孩子體驗小學的學習方式。 (學會看時間表收拾書包、訓練寫手冊、在家做功課的習慣、如何適切地表達意見) 讓家長認知孩子順利適應小學生活的先備技能。 (自我照顧、解難、上厠所的習慣、吃東西的習慣) 課程調適 (九月第一、二週) 9月初的第一、二週繼以不同的形式教導學生如何自理、學習與人相處、學習守規的重要 學生能自律，有賴各科任於課堂中繼續一致性地進行紀律訓練。 課程調適 (學習領域) 時期：2010-2011學年 (短期目標：以教學策略調整落差) 科目：中、英、數、常 1.使用現有教材及適當的教學策略，盡快讓小一學生掌握「小學生活」需要的學習態度及技能。 2.設定表現指標及評估方法。 課程調適 (學習領域) 時期：2010-2011學年 (長期目標：小一課程重整) 科目：中、英、數、常 1.學習量不要太多﹐觀察學生需要以予調節 (但要注意跟二年級學習內容的銜接)。 2.選取課題須多與生活結合，並較少涉及抽象思維。 3.多查考對基本能力的掌握，於上學期的總結評估後才逐少加入高思維導向的題目。 小一課程重整目標 學習重點的重編、刪除、加增 設計對應學習內容的評估重點及份量 檢討學習重點的編排次序 處理學習差異的有效方法 打好自學基礎 課堂多使用合作學習 課程調適 (生活領域：SMART ONE) 校本健康課程的宗教及生命教育課程，對準小一學生適應學校常規、人際關係、自理能力的轉變而設計適合的學習活動。 開學初多與學生訓練具體規範生活常規，鼓勵增強孩子的良好行為 持續監察孩子在適應學校常規、人際關係、自理能力的進步 教師在小幼銜接課程的角色 全校一致性的常規要求與執行 (參訓育手冊及小班計劃教師指引) 利用小班優勢加強對小朋友在學習上及群育生活的個別照顧 強化和家長的溝通 強化「孩子?家長做中學」的概念，閃亮孩子的優點(建立良好的家校關係) 孩子做中學 多給學生在課堂做練習或進行活動，教師給予即時的糾正 示範如何玩學具 示範如何做功課、温習的技巧 家校合作 刊物：小一家長錦囊 (2010-2011) 溝通方法：家長會 告訴家長校方對學童的期望 (特別說明家長的角色) 配合校方要求，作出一致性的教導 家長要適應跟學校通訊的方法教(家長如何使用手冊) 家校合作 (家長做中學) 建議教師多跟家長面談 (當孩子缺席時尤其重要) 多邀請家長參與活動，讓家長從做中學習如何幫助子女學習，如介紹功課的類別、功課示範、示範如何温習、進行親子閱讀 邀請參與家長學堂、開放課堂 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *