“8、7、6加几的练习课”说课设计.doc

“8、7、6加几的练习课”说课设计 一、分析教材，明确方向。 【教材分析分析进一步理解和掌握加几的计算方法，理清“凑十法”的计算思路提高计算的正确率。 根据新课标和本节练习课的特点，设定了以下四个目标： 1、进一步理解和掌握加几的计算方法，理清“凑十法”的计算思路。提高计算的正确率。 2通过找规律，逐步培养探索事物运用规律计算的能力。 3经历解决简单实际问题的过程，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决实际问题的能力。 4体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 1、掌握“凑十法”的算理，提高计算的正确率。 2掌握简单实际问题的基本结构以及解决问题的基本思考方法。 发现并运用规律提高运算的速度和正确率。新课标指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动的、富有个性的过程。”因此，本课在教法上力求体现：在生活情境中“发现”数学，在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“运用”数学，充分体现以学生的发展为本。 三、通过有针对性、层次性、趣味性的练习，完成目标。 【教学过程】 本节课，处理好两个问题尤为重要：第一、在前面学习的基础上帮助学生理清“凑十法”的计算思路。。。 我把上面这两道题用题组的方式呈现，让学生先观察，再想一想，怎样算才又对又快？让学生更灵活地掌握并运用凑十法来进行计算，培养学生灵活选择算法的技能。 3、第三个层次。 用凑十法来计算20以内的进位加法是基础，在这基础上如何更快更准确呢？我想莫过于发现这些20以内的进位加法规律，并灵活运用规律于计算中了。因此，我提供了8加几、7加几、6加几的算式卡片，让学生抢答说出得数，并且把算式卡片按8加几、7加几、6加几顺序从小到大排列好： 8 + 3 = 11 　 7 + 4 = 11 6 + 5 = 11 8 + 4 = 12 7 + 5 = 12 6 + 6 = 12 8 + 5 = 13 7 + 6 = 13 8 + 6 = 14 7 + 7 = 14 8 + 7 = 15 8 + 8 = 16 接着让学生观察8加几的算式，找出规律：8加几的得数的十位都是1，得数的个位比第二个加数少2；再让学生观察7加几、6加几的算式，类推出它们的规律。 4、第四个层次。 在小结出了8、7、6加几的规律后，为了检查学生是否可以运用规律很快算出得数，并进行大小的比较，我设计了以下四道题目让学生进行大小的比较。 在学生汇报想法的基础上，教师补充介绍：有一种方法也能很快判断出填﹥、﹤，如8+4，得数的个位一定比4小，所以8+4肯定小于14。 在本环节当中，我在学生找出规律后立刻运用规律计算，从而轻松地突破了教学难点，让练习课不再是单调的练习，更有一种新课探究的味道，让学生在运用的过程中感受学习成功的喜悦，有效激发学生学习的兴趣。 （四）以练促用。 为了让学生利用刚才所学的知识来解决生活中的实际问题，本环节我设计了三道题： （1） （2） （3） 通过这些让学生先找有用信息，再列式计算的练习，既培养学生的观察能力收集信息的能力以及语言表达的能力交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，进一步完善学生的认知体系，使新知在学生的认知结构中系统化从“以人为本，关注发展”的理念出发，“教”与“学”的协同，“引”与“探”的融合现实化、活动化、自主化、小组合作化，使学生成为学习的主体，教师成为引导者、组织者、促进者和参与者，使新课程体系走进完美状态。我相信，这样的设计有利于培养学生科学的探索精神和实际能力有利于学生终身可持续健康发展。 【附板书设计】 8、7、6加几的练习课 8 + 3 =1 1 7 + 4 =1 1 6 + 5 =1 1 8 + 4 =1 2 7 + 5 =1 2 6 + 6 =1 2 8 + 5 =1 3 7 + 6 =1 3 8 + 6 =1 4 7 + 7 =1 4 8 + 7 =1 5 8 + 8 =1 6 5