乘法分配律说课稿1.doc

《乘法分配律》说课稿用两种方法解决同一个问题，学生比较列出的两道算式，发现它们的内在联系， 二、学情分析 学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习“乘法分配律”不会觉得太难，但是学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节依据课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我确定了以下的教学目标。进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。教法学法新课程以学生的发展为本，这是现代教育的根本目标，也是我们每一堂课教学的根本目标。（一）教学方法在教学过程中，我根据小学生的心理特征和知规律，从生活中的实际问题出发，以解决问题为线索同时层次和的练习，让学生积极参与，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。（二）学法指导 六、教学准备 多媒体课件 （一）、铺垫孕埋伏 1、明确学习内容，板书课题。 2、口算、你发现了什么？ （1）（14+6）×2 14×2+6×2 （2） 5×（7+3） 5×7+5×3 （3）20×5＋4×5 (20＋4)×5 【设计意图】：提高学生口算的能力，又为学生乘法分配律合作探索，发现规律从生活中的实际问题出发，在学生独立思考、探索的基础上引导有效的交流，在交流中相互启发掌握一方法充分体现了学生学习的主体地位如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗？学生通过观察感悟类比列举等多种学习活动，乘法分配律 ??（18 + 4）×6??? ???22 + 44）×30 60 ×（20 + 30）?? ?? ?? ??? 18 ×6 + 4 ×6 3×17 + 5 ×17?? ?? ? 60×20 + 60×30 ? ?22×30 + 44 ×30? ?? ?? ?（3 + 5）×17 “我最聪明”：“我算的最快”：练习的设计紧紧围绕教学重点，而且注重练习的层次。 1、评价本节课自己及其他同学的表现。 ? 2、学习这一节课你有哪些收获。 新课程指出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容。因此，我让学生通过自评、互评的方式进行小结） 09下学期“从化市小学数学说课比赛”说课稿 《乘法分配律》说课稿 城郊街横江小学　巢锋远 　　　 2010年3月 1