分数的意义（公开课教学设计）.docVIP

《分数的意义》教学设计 教学内容：五年级下册《分数的产生和意义》。 学情分析：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。 教学目标： 1、在学生原有分数知识基础上，知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。 2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。 3、利用操作、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。 教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。 教学难点：对单位“1”的理解。 教学过程： 一、教学分数的产生 师：今天老师给大家带来了一位老朋友。（板书：）大家认识它吗？它是一个什么数？ 分数是怎样产生的呢？请看： 1、用米尺测量电视的长是多少米，能得到整数的结果吗？ 2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（课件呈现情境图） 3、在日常生活中，分东西，也会遇到这种情况。 4、小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。 二、教学分数的意义。 1、以前，我们已经学过分数的初步认识，你能结合例子说明下面分数的含义吗？ 把（ ）平均分成（ ）份，这样的（ ）份可以用 表示。 师：一个圆、一条线段、一个正方形都是一个物体，以前我们都是把一个物体平均分得到分数，那么能不能把一些物体平均分得到分数呢？比如6个苹果： 2、理解把一些物体平均分得到不同的分数。 （1） 把（ ）平均分成（ ）份，这样的（ 1 ）份可以用 表示。 这样的（5 ）份可以用 表示。 （2） 把（ ）平均分成（ ）份，这样的（ 1 ）份可以用 表示。 这样的（ 2 ）份可以用 表示。 （3） 师：还可以怎样分？ 把（ ）平均分成（ ）份，这样的（ 1 ）份可以用 表示。 3、引出分数的意义。 师：一个物体、一些物体都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。（板书：单位“1” ） 单位“1”可以平均分成4份、6份、8份…，也就是“若干份”（板书：若干份） 这样的一份或几份（板书）都可以用分数（板书）来表示。 小结，归纳分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，那么这样的1份或几份可以用分数来表示。 这就是今天我们学习的内容：分数的意义（板书课题） 师：生活中还可以把哪些物体看作单位“1”？ 4、认识分数单位。 把单位“1“平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位，如。（板书：分数单位） 问：的分数单位是（ ），的分数单位是（ ）。 三、练习巩固 （一）基础练习 1、填一填 2、书本63页第1题（补充2小题） （二）巩固练习 1、书本63页第2、3题。 2、书本62页“做一做”。 （1）一堆糖，平均分成2份，每份是这堆糖的 想：1 份是（ ）颗。 师：也就是说，这堆糖的是（ ）颗。 （2）一堆糖，平均分成3份，2份是这堆糖的 想：1 份是（ ）颗，2份是（ ）颗。 师：也就是说，这堆糖的是（ ）颗。 （3）一堆糖，平均分成4份，3份是这堆糖的 想：这堆糖的是（ ）颗。 （4）一堆糖，平均分成6份，5份是这堆糖的 想：这堆糖的是（ ）颗。 （三）综合练习 学生汇报后，师：同样是,为什么涂色的桃子的个数不同? （四）拓展练习（机动题） 猜花：猜一猜！原来有多少朵红花？ 想：平均分成（ ）份 一份是（ ）朵 （ ）份是（ ）朵 四、全课总结 这节课你有什么收获？还有什么不明白的地方吗？ 五、布置作业 《培生新课堂》第31页A组题。 板书设计： 分数的意义 把（单位“1” ）平均分成（若干份），这样的（一份或几）份可以用（分数）表示 一个圆 4 1 分数单位 一个正方形 4 3 （ ） 一些苹果 6 5 （ ）