分数的加法和减法 单元教学设计 新人教版.doc

第六单元《分数的加法和减法》单元目标分析 学段教学目标 【《课程标准》第 21 页“数的运算”】 1、能分别进行简单的分数（不含带分数）的加、减及混合运算（以两步为主，不超过三步）。 2、能解决分数的简单实际问题。? 3、经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。 学期教学目标 【《教师用书》第2页“教学目标”】 理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。 单元教学目标 【《教师用书》第189页“教学目标”】 1、理解分数加、减法的含义和算理，掌握分数加、减法的计算方法，并能正确地计算出结果。 2、理解整数加法运算定律对于分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高运算能力。 3、能用分数加减法解决简单的实际问题，体会数学知识的应用价值。 第 五 单元第 一 课时 课型： 新授课 备课人： 知识点 同分母分数加、减法（一） 分解 1、同分母分数加法的含义及计算方法，2、同分母分数减法的含义及计算方法。 评价要求 理解分数加、减法的含义及算理，掌握同分母分数加、减法计算方法，并能正确地计算出结果；体会分数加减运算在生活、生产中的广泛应用。 典型例题 书本P89、90的例1 教学过程： 一、复习旧知 填空 （1）的分数单位是（ ），的分数单位是（ ）。 （2）里面有（ ）个， 5个是（ ）。 小结：一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一；分子是几，就有几个这样的分数单位。 （3）2个和3个合起来是（ ），也就是（ ）。 2、计算3.5+4.32，要注意什么？（小数点对齐，也就是相同数位对齐） 3、揭示课题：我们在三年级已经学过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。 二、探索新知 1、教学例1。 （1）出示情景图，让学生观察，说图意，弄清题意。 爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ （2）学生自主探索。 a、怎样列式？（板书：+） b、计算的结果是多少？你是怎么想的？ 预设学生这样思考：是1 个，是3 个，合起来就是4个。 提问：+的和是，为什么分母不变？ （“分母不变”是因为分母相同，也就是分数单位相同） 分子4是怎样得到的？ （因为分数单位相同，所以分母不变，分子直接相加，也就是1+3=4） 师：计算过程是： ＋== 演示上面的计算过程： 从图中可以看出结果是，也就是。（补充板书：=） 师：今后计算的结果，能约分的要约成最简分数。 怎样计算同分母分数加法？ （出示：同分母分数相加，分母不变，分子相加。） （3）提问：整数加法的含义是把两个数合并成一个数的运算，通过解答上题，你能说出分数加法的含义是什么吗？ 小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。 2、教学例1：（2）爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ （1）怎样列式？（板书：－） 提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？ 因为这道题中已知两个数的和是，其中一个数是，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。） （2）打开书本第105页，独立完成例2。 反馈结果：－===（瓶） 怎样计算同分母分数减法？ （补充板书：同分母分数相加、减，分母不变，分子相加、减。） 3、阅读课本，质疑。 三、训练题组（附后） 四、总结评价。 这节课学了什么？学得怎样？ 例题起点 1、整数、小数加减法的意义及其计算方法；2、分数的意义和性质。3、三年级学过简单的同分母分数加减法。 例题生长点 同分母分数相加、减：分母不变，分子相加减。 常考题型 计算：参考书本P90页的做一做第2题； 填空：参考书本P91页的第3题。 应用：参考书本91页的第5题。 训 练 题 组 题组 训练方式及反馈形式 功能 （一）基础练习 1、填空。 + － （指出以后计算熟练了，可以不写。）＋= ＋= —= —= （二）对应练习 1、填空并列式计算。 2、计算。 （1） += += 1-= 1-= -= 订正时提问： 化成整数是多少？ 1-的1应该化成几分之几？为什么？1-的1应该化成几分之几？ -的结果也就是多少？为什么？ 3、判断对错。 （三）综合练习 1、 2、想一想，填一填。 3、在○里填入“ ”、“ ”或“= ”。 -○- ＋○+ ＋○+ ＋○- （四）拓展练习 （ ）+（ ）= （ ）-（ ）= （ ）