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幼儿园怎样合理 安排一 日 活 动 什么是一日活动? 一日活动从广义来说就是指幼儿从来园到离园进行的所有活动，包括日常生活和其他活动。 一日活动的意义 充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展。 保育和教育是幼儿园教育的双重任务，各有自己的主要职能。但幼儿生理、心理发展的规律和特点决定在幼儿园的一日生活中，保育和教育必须是相互结合、相互统一、相互协调，只有这样，才能促进幼儿身心和谐地成长。 一日活动包括什么? 来园活动、晨间锻炼、区角活动（自主游戏活动）、早操、教学活动、游戏活动、午餐、户外散步、午睡、点心、午操活动、教学活动、游戏活动、离园等几个方面 《纲要》中的描述： 时间安排应有相对的稳定性和灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。 教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，教师直接指导的集体活动要能保证幼儿积极参与，避免时间的隐形浪费。 尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象。 建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。 幼儿的学习以具体形象思维为主．所以我们强调幼儿在学习过程中多一些动手操作。通过操作幼儿可以多方位地认知物体，可以更真切地知道物体自身的特征和物体间的相互联系。操作不单指有工具辅助的操弄某种物体，还指幼儿到某一认知环境中去观察感受，有更多的机会亲身用多种感官从不同角度对某物或某认知环境进行感知。?  案例： 如让小班幼儿帮助食堂理菜来认识青菜，通过对纸盒的拆装感受平面与立体等知识。在对物体的摆弄中了解、发现材料的特点、人与材料的关系，是幼儿感受性学习的最好方式。 动静交替原则表现在一日活动的安排中。例如早锻炼和早操在运动量上有强弱之分，时间有长短之别。根据这些差别，结合幼儿体力、情绪、气温的综合因素，我们把清晨留给“早锻炼”，让幼儿参与较强运动量的活动，把上午较热的时间留给“课间操”。? 动静交替原则也表现在某一个教育活动中。如为了使一些费时较多、操作性较强的教育活动顺利进行，我们采取切段的方式，即教师可根据教学内容切段，让幼儿休息片刻以调适情绪。特别是在操作类活动中，以切段方式体现动静交替的安排，还有利于照顾个别差异，速度慢者可利用段与段间的小憩完成任务，既能消除幼儿间最后的明显差异，也能使每个幼儿都体验到成功的快乐。?  集体活动 集体活动顾名思义就是大家一起活动，在幼儿园中的集体活动就是指在教师直接组织和指导下，全班幼儿共同进行学习的一种学习活动方式。 集体活动包括:教学活动、午餐、户外散步、午睡、点心、午操活动 集体活动中的消极等待 尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。 那些活动会产生消极等待现象？ 案例： 案例1? 早锻炼后，速度较快的泷泷和飞飞很快就叠放好了衣服，我以眼神加以肯定，并对他们说：“你们先坐在椅子上，等小朋友叠好衣服，我们一起参观谁叠得最好，好吗?”他俩就坐到边上等其他小朋友。两人先是轻声地说着什么，后来便越说越响。“你们不要发出声音，这样会影响其他小朋友的。”我不断地告诫他们，他俩终于不再发出声音。一会儿，泷泷去挠飞飞痒痒，飞飞忍不住笑起来。随后，他俩居然在地上打起滚来，活动室里顿时乱声四起。我不得不出面干涉并重申：“叠完的先坐好，等所有人都叠好后我们才能一起参观，不许影响其他小朋友……”在我的反复要求和指导下，终于所有幼儿都叠好了。“现在请你们一起去看看自己叠的衣服，你们觉得这像是大班小朋友叠的吗?”很多幼儿看着乱糟糟的衣服没有反应。最后，我请了几名较能干的幼儿帮助整理。 案例： ? 案例2? ? ? 早锻炼后，在轻柔的音乐声中，飞飞和泷泷很快叠好自己的外衣，我微笑着点头示意。随后，又有五六个幼儿相继叠好，他们听着音乐高高兴兴地走进盥洗室洗手。接着，他们有的去喝水，有的吃点心，有的看同伴带来的玩具。在这一过程中，我始终关注着孩子们叠衣服的情况，不时地给予肯定。有几个幼儿围在我身边一同观看。“今天悦悦把衣服叠得跟解放军叔叔一样平整。”听到我的话，飞飞和泷泷也跑过来看，很快他们重新整理了自己的衣服。 分析： 案例1当中的老师以往比较强调所有幼儿同步活动，一如案例1中要求飞飞和泷泷那样。试想，大班幼儿的活动能力已较强，自发游戏的愿望也很强烈，他们怎么可能一直静静地坐在那儿无聊地等待呢?教师不妨变化活动形式。改进组织策略，减少让幼儿等待的现象。为此作了如案例2中的调整，让先叠完衣服的孩子盥洗后自主分散活动，使活动自然地从叠衣环节过渡到自选活动环节。我们可以看出，在案例1中，幼儿是被动接受教师的安排评价同伴叠衣结果的，而在案例2中，幼儿能主动参与，在找