核心素养与综合实践活动若干文献的综述 - 副本.pptVIP

核心素养与综合实践活动——若干文献的综述 荔湾区教育发展研究中心 周广星 重温综合实践活动目标 引导学生在生活和实践中获得积极体验和丰富经验，提高对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，形成问题意识，发展科学精神、创新意识与实践能力，形成强烈的社会责任感与良好的个性品质。 体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力；亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；积极参与社会和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；经历并初步学会问题探究和问题解决的基本方法，学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，发展主动获得知识和信息的能力，养成主动探究的态度和习惯，发展学生分析问题与解决问题的能力。 缘起 经济合作与发展组织（OECD）发起并已影响全球的“基于素养的课程或评价改革”及其“学科素养测评（PISA）”国家排名的推动 2015年1月，普通高中课程方案和各学科课程标准进行系统修订 众说纷纭的“素养” 素养就是Competence，胜任力 素养是知识+能力+态度 素养是关于理想人格的描述 素养就是“忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西” 素养是适用于特定情境的知识、技能和态度的综合 素养不只是知识与技能，它是在特定情境中，通过使用和调动心理社会资源（包括技能和态度），以满足复杂需求的能力。例如，有效交往的能力是一种素养，它可能利用一个人的语言知识、实用性信息技术技能，以及对其交往的对象的态度。（素养的界定与选择：DeSeCo，知识、能力、态度、价值观） 同样众说纷纭的“核心素养” 为了新千年学习者的２１世纪技能和素养 为了终身学习的核心素养 ２１世纪技能伙伴协会 ２１世纪技能教学和评估委员会 ２１世纪素养 前工业化社会——工业化社会——信息化社会 “德行”为中心 “能力”为中心 “素养”为中心 个体成功，包括： 有酬就业、收入 个人健康、安全 政治参与 社会网络 社会成功，包括： 经济生产性 民主过程 社会团结、平等 　与人权 生态永续 社会网络 个体素养 社会机构素养 个体致力于为集体目标作贡献的素养 “核心素养”的各种界定 母语交际，外语交际，数学素养和基础科技素养，数字素养，学会学习，社会与公民素养，首创精神和创业意识，文化意识和表达——欧盟 交互使用工具的能力（交互使用语言、符号和文本的能力，交互 使用知识和信息的能力，交互使用技术的能力），在异质群体中有效互动的能力（与他人建立良好关系的能力，合作能力，管理并化解冲突的能力），自主行动能力（适应宏大情境的行为能力，形成并执行人生规划和个人项目的能力，维护权利、兴趣、界限和需要的能力）——OECD 核心素养是类概念（知识、能力、态度、价值观） 从课程目标范畴建构“核心素养”——中国 将教育目的具体化 立德树人 具有社会主义 核心价值观的人 全面发展的人 （一）文化基础 　　文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 　　1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 　　2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 　　（二）自主发展 　　自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 　　3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 　　4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 　　（三）社会参与 　　社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 　　5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价