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音乐剧赏析与大学生素质 张璐琳 信息科学与工程 数字媒体技术09级 0901051134 摘要：音乐课在目前是中国现实中素质教育的代表，音乐在人生活中的须臾不离的情况也是人们接受音乐教育比较有利的条件。其知识结构多样化，对其他艺术门类具有“高度的综合性”；其以强烈的极富现代气息的娱乐性为外表特征，而内集审美功能、认识功能、教育功能于一体；从而实现在娱乐性的审美过程中对大学生进行人文素质教育，完成塑造大学生健全人格的目的。 关键词：音乐剧 大学生 人文素质教育 艺术修养 要开展好十分必要的大学音乐课需要我们开拓思路，实事求是，不断探索。我们之所以要在大学开展音乐教育课，是为了提高大学生的艺术修养，陶冶他们的情操，丰富他们的内心。要达到这样的效果，就不是简简单单上上课，考考试可以完成的。沿用以前专业课和公共课的教育方法，把素质教育成为大学生的任务和负担，这样不但不能达到我们素质教育课的目的，反而有可能伤害他们本来对艺术就不浓厚的兴趣。大学公共音乐课准确地说，可以是利用音乐这个大家都比较熟悉了的艺术门类来引导大学生进入艺术的汪洋世界。音乐可以和很多的艺术种类结合：和舞蹈的结合成为舞蹈表演；和文学的结合成为歌曲；和故事的结合成为音乐剧；和影象的结合成为MV和影视音乐等等。所以如果把公共音乐课上成乐理知识课、器乐技法课等是有违我们开课初衷的，达不到我们开设音乐课的目的的。所以，我们可以把大学公共音乐教育课定位于素质教育上，而非简单的音乐教育。让所有的艺术门类都进入我们的大学课堂，给大学生展示丰富多彩的艺术世界，让我们的大学生认同艺术，享受艺术，从艺术作品中放松身心，培养他们对艺术的兴趣是我们开设音乐课的目的。要提高大学生的音乐素质，首先应从音乐基础知识入手，让学生懂得基本的音乐表现形式和类别，为更好地指导艺术实践、领会音乐作品打下基础。由于大部分学生在中学阶段受应试教育的影响，知识面中形成了音乐教育的荒漠，跨入大学校门之后，教育模式、思想发生了变化，他们便好象久旱的禾苗祈盼甘露一样渴望学习音乐。尽管大部分学生受媒体娱乐卡拉OK的影响，多少会接触音乐，但由于对音乐知识缺乏了解与掌握，使他们很难真正理解和领悟作品内涵，通过音乐基础知识的教学，可以帮助学生解决一些困惑。 音乐剧艺术具有强烈的娱乐功能为大众共识。而音乐剧内集的认识功能、审美功能和教育功能正是通过娱乐功能得以顺利实现的。将音乐剧纳入大学公共艺术课程，可以在音乐剧的五光声色、动感愉悦中实现人文素质教育的目的。这是因为“音乐剧作为20世纪一种独特的文化现象，从早期肤浅、庸俗的‘文化快餐’窠臼中跳脱出来，承载着丰富深刻的人文内涵，在最本真的意义上实现了寓教于乐。” “寓教于乐”的教育观念古已有之，延至当代，更加强调教育手段的丰富多样、教育环境的轻松活泼,采用“玩”的形式、创造“乐”的情境来缩短教育者与受教育者之间的距离，在轻松愉悦的环境中实现对受教育者的培育。音乐剧将戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、舞美造型等诸多艺术凝结成一个整体。在这个炫人耳目、色彩斑斓的整体中，学生们可以感受到多种艺术手段叙说故事的独特性，而且，丰富多彩的歌舞表演、快速转换的场景、变幻莫测的舞台装置等等能够满足大学生求新、多变的审美口味。学生在视听上获得多重享受的同时，音乐剧较深的教育潜力随之展现，即触动他们去思考不同题材下的社会内容以及要揭示的哲理、主题。从而从各方面增进他们的个人素养。 可塑造人格美，人格美，指人的思想品格、道德情操和聪明才智的美,是现实性和理想性的统一。理想的人格是一种完美的人格，既是一种价值目标，又体现在现实的实践活动中。无论是中外文学名著还是戏剧、电影等文艺载体中展现的高尚的思想境界、精神境界、政治品德、道德情操等对大学生所产生的影响力，都是一种高尚的境界和行为的自然渗透和体现。都能使大学生在潜移默化中、在润物无声中受到影响。回顾这十年中先后在全国各高校举办的大学生爱国主义教育电影周、“让京剧走向青年”、“青春的节拍”等多种形式的“高雅艺术进校园”活动，都使各高校的大学生们在欣赏艺术美的同时，被源于生活又高于生活、可敬、可爱和可信的英雄人物的人格魅力所折服、所敬佩。大学生作为社会上思想最为活跃、求知欲最为强烈、情感最为丰富和敏感的一个群体，在欣赏高雅艺术的同时，是最容易产生愉快的心理体验和强烈的感情共鸣的。 可培养才能美当代大学生要博学多才，要具备相对齐全的理论知识、专业知识和其他相关学科的各种知识，还要具备至少一种以上的艺术才能或较高的艺术鉴赏水平。现实生活表明：思想的空虚和知识的贫乏形影不离，智慧和觉悟与学问难舍难分。十年来，一批又一批的上海各高校的大学生每每在欣赏诸如京剧、芭蕾舞、昆曲、交响乐、民乐等高雅艺术的时候，都会情不自禁地为艺术工作者出色的表演才华发出由衷的赞叹和