培养学生主动学习习惯只我见.docVIP

培养学生积极主动学习习惯研究报告 　　一、研究的背景和意义。 　　教学改革的不断深入，使我们越来越清醒地认识到，学生是课堂教学的主体，教师要千方百计地调动学生学习的兴趣，激发学生探求知识的欲望，变被动地接受为主动地获取，变学会为会学，只有培养学生积极地、主动地参与学习的全过程，才能使学生真正成为课堂学习的主人。 　　我校处于农村，学生学习习惯差，谈不上主动，更谈不上积极，有很多教师教学观念陈旧，课堂教学仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统模式，将备课当成“背课”，将上课当成“演课”，将学生当成“容器”，教师讲学生听，教师问学生答，教师布置学生操作，教师批改学生订正，每一步都是由教师领着学生往前走，在这样的教学模式下，学生是“机器”，程序乱了“机器”就没法工作了，这显然不符合时代对人才素质培养的要求。 　　同时，我们也意识到，要强化学生的学习主体作用，并不是想法限制，挫伤或者削弱教师，而是要找出使教师更能发挥主导作用的途径和方法，去组织和指导学生主动地获取知识，让学生从已有的经验出发，在教师的帮助下，自己动脑做数学，逐步发展对知识理解和解决问题的能力，唯其如此，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性特长才能自由发展，学生的素质才能全面提高。 　　二、研究的理论依据。 　　现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果，因此教育的一切活动都必须以调动学生主动性，积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。 美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运。有了好习惯的孩子是走遍天下都可以放心的孩子。 　　从教的方面来看，强调学生是主体，并不否认教师的作用。教师不仅向学生传授知识，而且起主导作用即导趣、导向、导疑、导法、导馈等，从而使学生主体作用与教师主导作用得以最优组合。 　　三、研究的目标。 　　我们想通过本课题的研究，探索农村初级中学提高学生积极主动学习习惯的方法和途径，通过研究探讨，找出农村初中学生在学习习惯上有哪些不足，并通过老师的培养，促使学生对学习有浓厚的兴趣，养成积极主动学习的习惯，达到愿学、乐学、会学、善学，从而达到提高学校教学的质量。 　　四、基本经验。 （一）家校联合是培养学生积极主动学习习惯的突破口 家庭的影响是孩子良好习惯形成的前提。有什么样的家庭环境，就有什么样的孩子习惯，家庭和睦、充满欢乐，孩子就会积极向上，健康活泼，努力学习；反之，孩子就情绪低落、消极、偏执，不愿接受教育。意识的熏陶是孩子良好习惯形成的关键，家庭教育是学校教育中的一个重要组成部分。我们在实施课题研究时，看到了家庭教育的重要性，以家校联合为突破口开展课题研究。 1、精心组织调研，摸清学生思品现状 在课题的开始我们分别在家长和学生中做了调查，现在的初中学生，独生子女、留守儿童占绝大多数，平时在家娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，劳动意识、环保意识、节约意识、集体意识都较差，常以自我为中心，但又具有两面性，往往在家和在校是完全不同的表现。如何准确掌握每个学生的思品现状和内心所想，是这次课题要重点解决的问题，只有把这个问题弄清了，才能有针对性地采取措施引导教育。为此课题组精心设计了一份调查问卷，主要是发给家长，了解孩子在家有哪些好的表现，有哪些不良行为，以及家长对孩子的期望，通过统计分析，将一些共性的东西进行归纳，一些个性的东西逐人记录，然后设计不同的载体、利用不同的形式进行教育引导。如个别谈心制，集体监督制等等，应该说都效果明显。 2、启动家校常规联系，规范学生行为习惯 我们班级为课题实施载体，以教研组为课题实施机构， 3、家校联合成效 通过研究，我们认为，学生良好学习习惯的培养，只靠学校和教师的教育是远远不够的，学校教育必须与家庭、社会教育形成合力，才能收到到良好的教育效果。 家长能够认识到家庭教育是教育学生的重要组成部分，家长能够主动学习家庭教育方法和配合学校教育，加强和巩固学生良好学习习惯的培养。 学生良好学习习惯的培养需要一个长期的持续的过程，并在这个过程中不断完善。把学生行为习惯与学习习惯统一起来，把教育目标和要求具体化，规范化，让学生有章可循，取得实际效果。 （二）课堂教学是培养学生积极主动学习习惯的主阵地 （三）培养学生积极主动学习习惯的途径和策略 五、思考。 　　1 　　2 五、实验成果与创新 （一）课题研究取得成效 经过一年多的课题研究，我们利用家长学校这校中之校为载体作了大胆尝试，看到了一些较好的现象，取得了初步成效。 1 、课题研究促进了教师群体的成长。，经过一年多的不断学习