班主任工作与班级管理演示幻灯片.ppt

专制型父母 对孩子的教育很严厉，过分严格、粗暴甚至虐待，一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望，就对孩子进行打骂，这种父母信奉“棍棒之下出孝子”的信条，对孩子的言行控制很严 容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为。 另一种专制—过度保护 什么事情全由父母包办、代替，孩子的自主权受到限制，使孩子养成过分依赖父母 易产生分离焦虑，拒绝入园 拒绝上学，拒绝与同学交流 拒绝老师教育帮助 形成儿童退缩行为。 过度保护的孩子 自我中心，自私自利，很难适应集体生活，易造成挫折感，产生对立、自卑、仇视、嫉恨情绪，乃至采取攻击报复等行为，人际关系紧张造成情绪问题。 放任型父母 对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心，很少去管孩子，“小时候交给保姆或祖辈，上学了交给老师，长大了交给社会。”—“甩手”父母。 孩子会没有责任心、行为放纵、不良的个性与态度 最终结果是：小时候父母不管长大了警察管 当及婴稚，识人颜色、知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止，比及数岁，可省笞罚；教妇初来，教儿婴孩；骄慢已习，方复制之，捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨，逮于成长，终为败德。 （颜之推：《颜氏家训》） 不要带有敌意的盘问 （1）学生遭到敌意的盘问时，就像把他的挂在绞刑架上，任人拷打追问。 （2）聪明的老师避免有害无益的盘问。 案例：学生：我还没有准备好参加考试，教师若盘问学生会找借口、防卫自己的谎话。因此，老师说：问题来了！你想我们该如何解决？你的意见怎样？ （3）教师这种不剧烈的反应对学生具有长远的影响力。尊重、自治、自我负责。 简明扼要 （1）教师要像剧作家一样引人入胜或必须简明扼要。众兴趣减弱时，戏也该结束了，学生会对喋喋不休的老师关起心门。 （2）教师解决眼前的问题而不细究将来的责任和过去的经历。避免钻牛角尖。长篇大论没有必要。 （3）老师如果忽略学生的情绪而采取罗嗦复杂的逻辑解释，学习就难以进行，甚至终止。 不要讽刺 （1）尖酸刻薄的教师尤其损害学生的身心健康。 （2）师生沟通不容许使用有害的语言。 （3）老师的工作是帮助，不是伤害。 不急于救助 （1）学生出现负性情绪时，老师要谨言慎行，不要扰乱学生的感觉。 （2）学生出现困难时，迅速的安慰亦帮助不了他们。 （3）聆听、重复、澄清，让学生自己想解决的办法。 纠正即指导 （1）学生需要的是指导，不是苛责。 （2）有效的纠正就是指导。 适当的沟通 （1）适当的沟通可以改善教育 （2）适当的沟通是一种成就，它需要学习、预习和自律 （3）沟通要真诚，没有什么比造作更有害。虚情假意容易被人识破 加里宁：世界上没有任何东西比学生的眼睛更能观察到那些细微末节的变化。 （4）教师与学生的沟通应当注意到： 激发学习、鼓励自治、 支持自尊、衍生自信、 消除焦虑、去除恐惧、 减少挫折、平息愤怒、化解冲突。 二、家庭教育指导 宋庆龄： 父母的一言一行，都对孩子产生深远的影响。 鲁迅： 孩子的世界，与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。 司马光： 为人母者，不患不慈，患于知爱而不知教也。 传统伦理与现代家庭伦理的挑战 父子有亲 夫妻有别 长幼有序 兄弟有悌 朋友有信 君臣有义 竞争的激烈化使得更多的父母为生计而奔波 事业成功往往以牺牲孩子的教育和前途为代价 小时候不管长大了想管也管不了 需要老师管的学生家长基本不管 家长不管的孩子老师管的再多也白搭 最需要教育的不是孩子而是家长 家长教育到位可以事半功倍 否则事倍功半 新时期使得教育越来越复杂 工业社会追求物质文明导致物质至上——功利主义 市场经济强调经济发展导致金钱至上——拜金主义 社会转型 道德失范正导向享乐至上——消费主义 竞争的激烈化 低龄化正导向文凭至上——升学主义 独生子女娇生惯养使得孩子自我中心——个人主义 产业结构调整人才过剩导致分数至上——实用主义 程序化 流水线教学使得学生机械主义——教条主义 最需要教育是父母 改变不了风向 但可以调整风向 协助家长澄清教育观念——观念决定行动 引导家长定位父母角色——角色决定命运 辅助家长反思教养方式——态度决定性格 指导家长创设学习氛围——环境决定效果 帮助家长养成学习习惯——习惯决定人生 引领家长走出家教误区——方向决定成效 掌握与家长沟通的方法——方法决定成败 1、、协助家长澄清教育观念 包括父母的儿童观 发展观和人才观 孩子是什么 哪些因素影响孩子的发展 孩子只要学习好就行了 孩子是什么－家庭层面的孩子 孩子是爱情的结晶—夫妻共有—孩子是家庭的纽带 孩子是生命的延续—传承种族—孩子是父母的