11~20各数的认识 单元设计 新人教版.docVIP

《11－20各数的认识》单元总体设计 【学情分析（和注意问题）】 本单元的教学是学生在认识了10以内的数，再认识11~20各数并不难，但对于它们的组成并不了解，让学生建立数位的概念也有难度。因此，教学时要让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念。学生已学习了10以内数的加减法的口算，具有用学具操作摆图说算式的能力。让学生在此基础上进行10加几和相应的减法学习，并为以后学习为20以内的加、减法做好准备。 注意问题如下： 1、教师一定要注意数数方法的培养。在这一数数问题上，教师也应尽量让学生自己发现问题，自己解决问题，学会思考，学会学习。 2、教学用数数的方法解决问题。让学生继续经历解决问题的一般过程，结合已经掌握的数学知识和经验，用数数的方法解决问题。 3、读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。 4、写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。 5、注重实际操作，让学生经历数的形成过程。引导学生充分利用学具摆一摆、数一数，并借助计数器在头脑中清晰地建立起一个十和1个一的不同表象，深刻体会计数单位 “十”的意义和产生的必要性，理解11—20各数的组成，从而形成数的概念。 【教材分析（和整合）】 本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和11~20各数的读法和写法，为学习20以内的加、减法做好准备。本单元的知识结构是： 教材中提供了丰富的素材，注重联系学生生活实际，注重体现的学习过程。在教学新内容之前，教材提供了一幅学具图，供学生使用。这是因为一年级学生的思维以具体形象为主，学生的学习需要大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。 在编排上，本单元教材有如下三个特点比较突出： 第一，新教材注重数学与人文的关系，注重从生活中创设情境导入教学，这样有助于更好地激发学生的学习欲望，让学生充分感知数学与生活的密切联系。 第二，新教材在教学生掌握知识的同时，更注重了能力、情感、态度、价值观的培养，倡导学生自主学习、亲自体验、合作交流、勇于创新。这些在教材中最直接地体现为例题，不再只有小棒图的出现，而是师生交流的场景，学生动手操作的过程(例1)，以及学生之间合作学习的图景(例4)。这些贴近学生生活的画面，对其学习具有极大的感染力。 第三，新教材还特别注重知识与知识之间的内在连贯性。教学数数时，突出以十为计数单位，这为学习“数的组成”作好准备，而学习“数的组成”又是学习数的读、写法和认识数位的基础。本单元中的每一处口算都为下一步的口算教学作好了铺垫。 具体内容安排如下： 例题 内容 例1 ?11～20各数的数数 例2 11～20各数写法? 例3 10加几和相应的减法 例4 ?10加几和相应的减法的练习 例5 排队中的学问 例6 数学乐园 《11－20各数的认识》单元课时设计 第 六单元第 一课时 课型： 新授课 备课人： 知识点 11～20各数的数数 分解 数出11～20各数以内物品的数量， 11～20各数的组成， 20以内各数的顺序和大小。 评价要求 会数出11～20之间物体的个数，知道11～20各数的组成，数的顺序和大小，能正确读出11～20各数。 典型例题（包括练习课、新授课例题或者书本中习题中要作例题讲的题目都行） 书本P74页的例题1、例题2 教学过程： 一、新课导入。 1、复习。我们学过哪些数？ 2、课件出示主题图，让学生观察：这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个？ 3、师：生活中我们常常会碰到物体个数比10多的时候，今天我们就来认识 这样的数。（板书课题：11~20各数的认识。） 二、探究新知。 1、教学11~20各数的数法和读法。 （1）指导学生先数出10根小棒，再捆成一捆。说明：10个一就是1个十。 （2） （1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。（预设） ①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。 ②相邻的两个数之间相差1。 （2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。 （3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。 3、通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。 （1）16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？ （2）13前面一个数是几？后面一个数是几？ （3）18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？ （4）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？ （5）请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。 4、利用数字卡片，进一步培养数感。 （1）将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定顺序排队。