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小学低年级音乐课堂教学中即兴创作的应用研究运用音乐对进行教育，是培养创造性人才的一个途径，特别是引用国外先进的音乐教育--奥尔夫教学方法，鼓励、帮助他们成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好使音乐中享受喜悦、乐趣通过音乐教育提高运用音乐的形式进行表达、交流的能力，发展创造力、想象力和审美能力。在今后毕生的发展中起重要的作用。为此，我提出了“小学低年级音乐课堂教学中即兴创作的应用研究”的实验课题。是指创作前无需周密酝酿，充分准备，仅就当前的感受而创作的一种简单易行的创作活动。它是音乐创作教学的入门阶段，只要引导得法，能激起学生浓厚的创作兴趣。“小学低年级音乐课堂教学中即兴创作的应用研究”进行比较、筛选、吸收、运用，结合本研究加以创新。 建立课题研究的第一手材料和数据。 4、经验总结法。依据研究目的，把实践获得的结果、 实验研究法：所开设的实验班在自然条件下进行，同时设对比班通过音乐教育提高运用音乐的形式进行表达、交流的能力，发展创造力、想象力和审美能力。 八、研究的步骤 ☆准备阶段（2008年9月-----2008年11月） 1、学习音乐理论知识，转变教师的教育观念，撰写开题论证,为课题的顺利开展打好扎实的基础。 2、确定实验班级，进行前测。根据小学教育指导纲要，结合班级学生的具体情况，制定实验的具体实施内容,召开开题论证报告. ☆实施阶段（2008年12月-----2009年7月） 在第一阶段理论学习、调查、观察的基础上，全面对学生进行“小学低年级音乐课堂教学中即兴创作的应用研究2、《》（） 3、《奥尔夫音乐教育思想与实践》?上海教育出版社?2002年2月第一版李旦娜《》（） 浙江省音乐家协会中小学音乐教育1-2篇阅读心得，每月一篇阅读随笔，研究过程中完成读书笔记不少于4万字。建立课题博客，及时发布研究进展信息和学习、研究体会。（完成时间：伴随整个研究过程。） 十、课题研究成果展示 我是一个渴望知识、渴望向上的人。为了把自己培养成学习的指导者、智慧的开发者和课题的引导者于一身的新型音乐教师，为了能真正承担起“人类灵魂的工程师”的重任，为了能真正研究好自己的个人小课题，在这将近一年的课题研究过程中，我翻阅了大量的资料，撰写了一些自己的研究成果，现将部分展示如下： 1、课题论文 花香自引蝶飞来 　　　　　　　　　　——小学低年级音乐教学中即兴创作的应用研究 铜山县利国实验小学 周 秀 达尔克罗滋认为：“即兴活动既是促使音乐思维发展的手段，也是验证音乐思维水平的手段之一。”是的，即兴创作，关键在于即兴。在具体的即兴创作过程中，就要求学生要对同时出现的音乐问题加以权衡和处理；在具体的即兴创编过程中，教师不必拘泥于形式和看重结果，主要目标应放在培养与锻炼学生的创造意识方面。 小学低年级阶段是音乐成才的关键时期作为教育者，我们应不失时机的、充分利用这段时间对进行音乐教育，歌词、、，创造一个个属于自己的音乐！一年级的小学生好动、爱模仿、爱表现；跟音乐做有规律的简单动作是律动的主要表现形式选择他们日常生活中形象的动作来表演深受学生的喜爱，并能给他们很好的体验和感受。律动的教学可以由 “教师编，学生做”。但我认为这种方式束缚了学生们的手脚和大脑。我在教学中打破这个常规，让学生自己听音乐，自己去感受，自己去理解，自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚、身体动作去自行发挥，自我表现。 歌词来源于生活并提炼于生活。《打花巴掌》我们需要充满生机的教与学，音乐来源于生活，高于生活，但又要还原于生活，我还要坚持不懈，朝着理想的目标前进。要充分利用 “亲手动一动”的特点，激发他们对音乐课的兴趣，加深他们对音乐的理解和体验。创编故事发展创造力、训练口语表达能力、拓展思维和想象力等。而在这些功能，最重要的是发展创造力。每个人都获得，让在参与教学过程中使他们乐于参与、善于参与。将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，使教学内容变得可视、易感知、易体会，并能拓宽知识面，有利于感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。“教”的趣味性，“学”的积极性…… 正所谓“花香自引蝶飞来”。这样的音乐课学生还有什么理由不喜欢，还有什么理由不徜徉在属于自己的音乐海洋里，让我们的每一个学生都在音乐中即兴创作着属于自己的音乐奇迹。 ???? 2、读书笔记（一） 我的最爱 我的知己 ——读《中小学音乐教育》有感 铜山县利国实验小学 周 秀 我是一名普通的农村小学音乐教师，但我是一名渴望知识，渴望向上的人。在这样一个县里