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福建中数教育 /zxsx 高中数学新课程 背景，实施和评价 王林全 (510631, 华南师范大学) 讲课的主要内容 高中新课程的国际背景 高中新课程的实施要领 高中新课程的评价 高中新课程的面临的挑战 2 新课程的国际背景 时代的发展呼唤着新的课程高中． 上个世纪90年代末叶以来，各个发达国家纷纷推出面向21世纪的数学课程标准， 为了建设具有我国特色的先进数学课程， 必须考虑国际数学课程的发展趋势．3 1 ．重视数学的整体性 20世纪90年代以来， 各国数学课程与教材由重视知识体系的完整性， 趋向于重视数学的整体性 以及各部分内容的相互衔接与融合。 4 英国: 高中数学(A-level） 2000年国家数学考试委员会编制高级水平(A-level）次高级水平(AS-level)数学考试大纲 《纯数学》1-2,3,4,5-6, 《统计》 1,2,3-4, 《离散数学》1,2 《力学》 1,2,3-4等内容而展开. 5 美国：如何树立整体观点？ 为了帮助学生树立数学的整体观点，美国学校数学主要有两种处理方法： （1）在分科递进的数学教学中，教师有意识地加强数学不同分支的内在联系。例如，用几何问题引入代数概念，或用代数方法解决几何问题； （2）使用跨分支的综合数学教材。6 日本高中数学教材：混编形式 日本高中数学教材，全国统一； 与我国高中数学教材比较接近， 2000年出版的日本数学会主席藤田宏教授主编的高中《数学》A,B,C教材，采取混编形式，代数与几何，概率与统计, 推理与算法,微分与积分, 以相互联系的方式分别出现在每册教材中。 7 2 渗透现代数学思想 2.1概率统计成为高中数学的主干内容 概率统计受到发达国家的普遍重视, 美、英、法、德、日的高中都有概率统计的必修内容, 在国际数学教育测试中(如TIMSS), 概率统计是比较研究的项目之一. 随机思想的培养, 统计方法的运用, 成为各国数学课程的基本目标. 8 2.2 微积分进入高中数学 各国对微积分的处理有所不同. 美国9-11年级的教材注意微积分思想的渗透,例如,逐步逼近思想,分割求和思想等, 在高中还另开设了微积分的选修课; 英国在高级水平(A-level), 次高级水平(AS-level) 《纯数学》1-2,3,4,5-6教材中, 全面介绍了微积分的思想方法. 3. 由重视知识技能的训练, 到重视素质观念的发展 上世纪90年代以来，各国更加重视学生个性、感情、与数学观的健康发展。 美国数学课程力求让学生懂得数学的价值，并且形成对自我数学能力的信心； 英国数学课程注意引导学生欣赏数学美，形成对数学创造的鉴赏能力； 法国重视数学的文化价值，通过历史材料，让学生了解数学的继承性与统一性； 俄罗斯注意介绍数学思想方法的形成，斗争和它们在认识现实世界中的作用； 12 4. 加强信息技术的运用17 计算机的应用已经超越于解决问题的范围，它能给予人们科学的洞察力，由此导致对数学教育更高的要求。 英国注意正确处理心算、笔算与用计算机（器）计算的关系， 日本高中学数学教对计算机算法语言的使用作了系统的安排。 信息技术和数学课程内容的整合成为课程标准制定的一个基本理念. 5.重视实验操作，探索数学规律 实验与操作是数学学习的重要途径，各国数学教材精心设计多种实验，引导学生投身到数学学习的过程中。通过适当的调查和实验，作出发现或猜想。 课例2．正比例函数的引入—探索性实验课题。 一个球从一定的高度落下，它会反弹到一定的高度，试探索球的反弹高度与其落下高度的关系。 实验材料：木尺或皮尺，五、六类球，如皮球、桌球、乒乓球、排球、蓝球、足球，等等。? 18 学生实验后填写数据表2 19 表2。球的反弹高度数据登记 球的类型：---- 通过实验，学生们发现，球的反弹高度与球的落下高度成正比例。? 6．几何内容与重点重大变化 近年各国对几何教材进行了大胆改革, 这对我国数学教材编写有重要的参考价值。 6.1几何仍然是中学数学的主线 美、英、法、德、俄等国, 仍然把几何看成中学数学的一条主线,列为数学教学的几大内容之一, 但是各国对几何内容的处理有不同的特点. 20 例3.日本:几何内容螺旋式安排 平面几何遍及中学六个年级,高中数学还设立几何的推理与证明的章节,并且介绍要求较高的问题. 立体几何在中学的三个年级分别学