圆柱表面积和体积综合练习课教学设计.docVIP

圆柱表面积和体积综合练习课教学设计 教学目标： 1、进一步巩固圆柱的特征和侧面积、表面积、体积的计算方法，提高计算的熟练程度。　　 2、使学生经历观察、讨论、想象等探索过程，加深学生对圆柱体表面积的理解，能灵活运用相关的知识解决实际问题。　　 3、进一步培养学生合作意识和空间想象能力，增强应用数学的自信心。　　 教学重点：圆柱侧面积、表面积和体积的有关计算。 教学难点：运用圆柱表面积、体积的有关知识灵活解决问题。　　 教学过程： 一、以练促忆，再现旧知 1、师：今年的“六一”儿童节是同学们在小学阶段一起度过的最后一个儿童节，老师带来了一份礼物，（出示图片：一个直径为20cm，高为10 cm的礼品盒。） 你能根据图中的信息提出一些数学问题吗？ 利用学生提出的数学问题，进行列式解答。 (1)礼品盒的表面积有多少平方厘米？（π取3） （2）礼品盒的体积有多少立方厘米？（π取3） （设计意图：创设学生身边熟悉的生活情境—收礼物，从现实生活引入课题，激发学生解决问题的兴趣；以练来回忆相关的知识，明确了要点，为后面解决问题做好铺垫。） 二、对比练习，辨析异同 1、在括号中选一个适当的名称。 小军的书桌 小军房间摆放有序、整洁。他的书桌上有一个圆柱形的水瓶，水瓶（侧面、底面 ）有个非常漂亮的图案，还标注着550 ml的字样，就是说这个水瓶的（表面积、体积、容积）是550 ml，妈妈准备给小军的水瓶做一个密封的布套，必须要知道这个水瓶的（侧面积、表面积、底面积）…… （设计意图：让学生通过观察，用数学的眼光去发现生活中的数学问题，进一步区分圆柱侧面积、表面积和体积、容积之间的关系，同时感受所学的知识并不限于解决课堂上的问题。） 2、连一连。 “和兴”饭馆里有一种底面半径为2分米，高为3分米的木桶。 （1）制作这个木桶需要多少平方分米的木板？ 3.14×22 （2）木桶可以装多少米饭？ 2×3.14×3+3.14×22 （3）如把这个木桶放在地上，它的占地 3.14×22×3 面积是多少？ （设计意图：通过生活中的事和物，让学生体验几何图形与生活的联系，并学会分析、判断，能用数学知识解决生活中的数学问题。） 三、变式练习，巩固提高 1、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里） （1）用一张长12厘米、宽5厘米的长方形纸围成一个圆柱，这个圆柱的侧面积是（ ）平方厘米。 (A)120 (B)30 (C)60 (D)92.4 （2）一个农民要建一个圆柱形蓄水池，底面直径是2米，深是3米。这个蓄水池最多能装水（ ）立方米。 (A)7π (B) 3π (C)4π (D) 2π （设计意图：通过选择让学生对圆柱的特征及面积、体积有进一步理解，学会从不同的角度思索并解决问题，对知识具有强化巩固的作用。） 2、请你制作一个无盖圆柱形水桶，有以下几种型号的铁皮可供搭配选择。（型号不变） (1)你选择的材料是( )号和( )号。 ① ② ③ ④ （2）你选择的材料制成的水桶表面积是多少平方分米？（接口处忽略不计） （设计意图：让学生自主选择解决问题的方法，激起学生们浓厚的学习欲望，也从多种角度地检测他们解决问题的能力，增强“数学还原于生活”的意识。） 四、综合运用，深化拓展 1、一根圆柱形木材的底面半径是10厘米，高是1米。 （1）将这段木材从中间锯成两个—样大小的圆柱，表面积增加了多少?　 　 （2）沿着这根木材的底面直径和高，从上到下把这块木料分成相等的两块，这根圆柱木料表面积增加了多少?　 （设计意图：采用直观演示、计算，让学生明白不同的切割方法，圆柱增加的表面积不同但体积不变，进一步的理解、深化对圆柱表面积、体积知识的理解。） 2、把一种长1米建筑圆柱形钢筋，截去50厘米长的一段后，剩下圆柱形钢筋的表面积比原来减少了314平方厘米。这条钢筋还有多少立方厘米?　　 （设计意图：通过直观操作、讨论，使学生对圆柱表面积、体积之间的关系得到进一步的理解、深化，同时也培养小组的团队精神。） 五、评中领悟 师：通过这节课的练习，你对这部分知识有了哪些进一步的认识和收获？ 你认为这节课谁表现得最好？ （设计意图：在引导学生对本课进行总结时，使学生在兴趣盎然的活动中再次理性的对所学的知识有一个系统完整的认识，回味、反思自己的学习过程