英国ict创新学校分享报告-大义国中.ppt

2006/03/21 內容大綱 前言 英國ICT政策與策略 自我檢視表與反思 結語 前言 教育技能部(DfES ):e-Strategy2005/03/15 利用資訊科技:改變學習與兒童服務 四個關鍵目標 改變教學與學習 致力於弱勢學習者 建立開放參與教育系統 更有效率及效能達成教育目標 六項重點工作 整合線上資訊，以提供所有公民服務。 整合線上個人支持系統，以提供孩子與所有學習者。 以協同合作方式改變教與學。 提供實務工作者良好品質訓練與支持體系。 提供組織領導與發展使用ICT能力。 建置共同數位環境以支持改變與改革。 英國ICT政策發展階段 (一)西元1968起：僅於思考想像並無付諸行動 (二)西元1990-1998年 國家仍無具體策略，部分學校針對各自情境提出創新解決方案，直至Dennis Stevenson 在其著作中‘leap of faith’ 提出投資ICT在學校雖然冒險但值得去嘗試 (三)西元 1998-2007年 Tony Blair 發動了“Open for Learning, Open for Business.”於西元1997年首先提出”NGFL(National grid for learning)”方案 ”NGFL (National grid for learning)”方案 由政府主導NGFL方案，讓學習者及教育學家藉由ICT來改善教與學效果，其遠景希望能結合所有學校、大專院校、圖書館及社區確保所有的老師有足夠的信心及能力在課程中教導ICT，並確保學校畢業生對ICT有所認識，並進一步促使英國成為世界軟體發展中心及出口學習服務的領導者。 (四)自西元2007起 虛擬世界是實體世界延伸，學生悠遊於虛擬網路世界(例如:Habbo Hotel, World of Warcraft, Facebook)如同其第二生命。 西元2008年建置校內外學習平台與每位學習者都能擁有線上個人使用空間 。 西元2017年建置學習者能夠完全學習空間，全國光纖無線網路、個人電腦數1:1，此舉亦代表學習的時代而非資訊的時代來臨 。 西元2020年開發更寬廣及多元學習素材符合學習者需求與及利用科技與同儕互動合作學習。 教育部門及相關代理機構組成合作夥伴 DfES (.uk/) BECTA(.uk/) JISC (Joint Information Systems Committee ) Innovation Unit(http://www.jisc.ac.uk/whatwedo.aspx) TDA( .uk/) NCSL(.uk/aboutus/index.cfm) 相關代理機構(續) QCA (.uk/ ) European Schoolnet(/) iNet (/) SSAT (.uk/ ) Schome (http://www.schome.ac.uk/ ) 自我檢視 一、 領導與管理 建立ICT分享與溝通之願景。 擬定全校永續經營ICT策略。包括: -管理、協調、監控與檢視ICT策略執行情形。 -有效推動使用ICT以改善組織效能與效率。 自我檢視 二、課程 擬定寬廣與平衡ICT課程，促使學生能運用與發展ICT能力於所有學科。 藉由科技發展與專業教學實務，不斷檢視與更新課程。 各階段學習課程須與學生的ICT經驗符合，平衡且一致,且不斷改進。 自我檢視 三、學習與教學 經由縝密計畫使用ICT教學與學習，強化教學並獲致良好品質。 學生期望ICT使用能與其資訊素養吻合。 教師能協同合作，並確認與評估使用ICT教學之影響程度。 自我檢視 四、評量 ICT能力評量有助於幫助學生學習。 透過評量證據與數據資料，擬定整體課程之教學與學習。 自我檢視 五、專業成長 ICT訓練需求，必須與學校及個人需求一致 所有訓練活動要求品質，以確保所有職員能有效使用ICT。 教師能分享有效能教學實務。 專業成長如同學校發展，必須被檢視與監控及評鑑。 自我檢視 六、延伸學習機會 使用ICT延伸學習須了解學生與社群的需求 經由縝密計畫增強使用ICT延伸學習於校園內及校園外。 自我檢視 七、資源 有效使用ICT及策略需求，建置教與學之科技環境。 購置及部署與檢視適當ICT資源，以反映學校改善策略。 能有效管理及部署科技的支持系統，以維護教職員工生的利益。 自我檢視 八、學生成果的影響 學生能有效使用ICT使其能力有很好進展。 ICT使用對學生的發展能有廣大正面影響。 學生的態度與行為能被檢驗。 ICT對學生學習成就有正面影響。 反思 如何有效使用ICT以改善組織效能？ 課程設計是否符合學生經驗，並能增強其應用於其他領域能力？ 老師能合作協同教學，並能評估ICT對其教學的影響？ 能評量學生