怎样上好高中物理绪论课营销.pptVIP

5、物理学的未解之迹 教学素材 （1）什么是质子的寿命？ （2）为什么引力比其它力要弱得多？ （3）早期宇宙的光速与现的光速相同吗？ （4）能突破光速吗？ （5）宇宙有边界吗？ ？ 教学素材 6、高中与初中在研究内容和方法上的区别 （1）“电磁感应现象”的研究。 （2）“电路定律”的研究 （3）“力与运动关系”的研究。 6、高中物理学习的基本模式和要求 教学素材 （1）新课程倡导的学习方式：自主、合作、探究。 （2）物理学方法：观察与实验的方法，理想化方法，类比方法，假说方法、数学方法等。 （3）高中物理培养目标：进一步提高科学素养，满足全体学生终生发展的需要。 （4）高中物理课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 四、绪论课的教学设计 物理学在科学中的基础地位 (教师） 物理学对人类文明、社会进步的影响事例（学生） 高中与初中物理在内容和方法上的区别 （教师） 高中物理学习的基本要求与评价方法（教师） 物理学的人文内涵事例 (教师） 教学流程 四、绪论课教学设计 教学组织 有意识地建立起“对话·互动”的教学模式，用多媒体教学辅助手段。事先安排学生收集相关资料，让学生上台讲演，教师点评。 实践与体验新课程倡导的学习方式： 自主、合作、探究。 教学设计片断1 1、教学目的： 通过介绍物理学的应用，了解物理学对人类文明、社会进步的影响。 2、情景设置： （1）磁悬浮列车的视频、图片。 （2）提出问题：磁悬浮列车与普通列车相比，最大优点是什么？为什么？ （3）实验演示：探究磁悬浮的原理。 教学设计片断1 3、教学过程 （1）教师设问：制约普通列车行驶速度的主要原因是什么？ 学生讨论并回答：运动阻力。 （2）教师设问：悬磁浮列车与普通列车相比，最大优点是什么？ 学生讨论并回答：速度快！ （3）教师设问：悬磁浮原理是什么？ 学生讨论并回答，磁极间的相互作用力。 （4）请学生在讲台上演示磁悬浮现象（事先准备）。 （5）教师小结：人们从磁悬浮现象中得到启发，研究和制造了磁悬浮列车，推进了人类社会的进步。 （6）布置课后探究：磁悬浮列车一定是利用同名磁极的相互斥力而实验悬浮吗？ 教学设计片断2 1、教学目的： 通过介绍伽利略对运动规律和天体运动的研究历史，使学生知道科学信念是进行科学创造的思想基础，怀疑和批判是科学精神的精髓。 2、情景设置： （1）实验演示：模拟“伽利略小车”实验。 （2）物理学史：伽利略的生平和主要研究成就介绍。 教学设计片断2 3、教学过程 （1）资料展示： 科学信念是科学家进行科学创造的指导思想和得以进行科学创造的必要思想基础或准备，也是科学家孜孜不倦地从事艰巨的科学研究工作的强大动力之一。爱因斯坦说过：“要是不相信我们的理论构造能够掌握实在，要是不相信我们世界的内在和谐，那就不可能有科学。这种信念是，并且永远是一切科学创造的根本动力”。伽利略相信，自然界是简单的，自然规律是简单的，他就是从这个信念出发，猜想落体运动也一定是一种简单的变速运动，而最简单的变速运动，它的速度应该是均匀变化的。 * * 怎样上好高中物理绪论课 南航附属高中 蒋 鸣 2008年8月25日 上好绪论课 二、探讨绪论课的教学目的 四、绪论课教学设计 三、整合绪论课的教学内容 一、对绪论课的认识 1、绪论课没有实实在在的物理“知识点”，也没有明确的教学目的，是可上可不上的一节“随意”课。 一、对绪论课的认识 2、绪论课可以让学生了解物理学的地位和基本思想方法，以及对人类文明的影响，知道进行高中物理学习的意义和目标。绪论课还是对学生进行科学教育的良好载体。 一、对绪论课的认识 3、绪论课是大有可为的！ 作为“高中物理第一课”，对后面的物理课具有示范、传承的作用，学生会对教师的思想情感、精神风貌、价值观念、教学风格、课堂特色等留下深刻印象。因此，一定要上好绪论课！ 二、探讨绪论课的教学目的 绪论课要达到什么目的？ 要回答这个问题，我们可以从新课程的目标和物理学的内涵这两个角度来思考。 二、探讨绪论课的教学目的 2003年，教育部颁布了《普通高中课程方案（实验）》，将普通高中教育定位在“提高国民素质、面向大众的基础教育”，以“为学生的终身发展奠定基础”为总的培养目标。 1、新课程的目标 二、探讨绪论课的教学目的 在教育部颁布的《普通高中物理课程标准（实验）》中， “课程基本理念”第一条是：“在课程目标上注重提高全体学生的科学素养”。 1、新课程的目标 二、探讨绪论课的教学目的 1、新课程的目标 高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、