0016 【台湾清华大学彭明辉教授 】创造一个更值得珍惜的家.docVIP

第六讲：家庭教育、学校教育与小区经营 P38---52 「创造一个更值得珍惜的家」 第六讲：家庭教育、学校教育与小区经营 彭明辉 补习班、才艺班、家教班，还不如你来自己教 教育专家反对补习的声音从我们小时候一执持续不断地喊到今天，讲到声音嘶哑了，改变的只有外在的补习形式，却改不了家长的价值观。于是，从很早以前国小的恶补，变成了有钱人请家教，到今天则是很有钱的人把小孩送到森林小学或美语小学，没那么有钱的人把小孩送到各种才艺班或者找家教。除了知识和技能的学习，我们偏偏就是想不出小学生那个脑袋瓜里还塞得下什么值钱的东西。我们没有能力跳出浅薄的社会价值观去看到「人」的质地，于是，国中以后还是有各种恶补和测验卷（唯一「进步」的，是现在连资优生和研究所补习班都出笼了）。 才艺班当然有机会学到一些东西，森林小学当然教学方式可能更富有创意。但是，小孩子的情感呢？她对待自己和家人的态度呢？「学习空间」彻底取代「家庭空间」之后，小孩子的人格雏形里头会不会缺了一大块版图，并且从此无法填补？我们恐怕从来都不曾去想！家长拼命想给小孩更好的教育，以为专家比自己更懂得教育的理念和策略，自己不用懂，只要负责赚钱和开车接送就好了。真的吗？家长无可回避地要替孩子选择教育场所与型态，一个一无所知甚至理念错误的家长，会不会要把小孩子给送到很有问题的地方去学习？甚至即使运气好选对了地方，会不会仍然用错误的方式去要求小孩，规范小孩？即使真的进了森林小学，到底小孩子以后要怎么理解亲子关系？她长大后会怎样对待她自己的孩子？假如小孩真的很幸运地从森小、全人中学、过外著名学府学到一整套极为开放的价值观，因而决定要和黑人结婚生子，到黑人区去从事反政府游击组织，或者要当贴钱的自制电影导演，家长能接受吗？还是说这将意味着家庭的决裂？王文洋说当有钱人家的小孩很艰苦，这又意味着什么？ 我没有办法想象「大人负责赚钱，不用成长；小孩负责读书，别人教他成长」到底是什么意思，除非我们真的愿意接受亲子之间渐行渐远，甚至亲子反目的结局。 「陪小孩子一起成长」不是一句空话，也不要老觉得学习是一种苦差事（假如是的话，妳干嘛逼小孩子学习）。如果父母不曾用自己的心力去参与孩子的成长，亲子关系注定要疏离或者变成一种无可奈何的义务；如果父母的眼界比孩子狭隘，孩子在成长过程中恐怕注定要承受许多的委屈。假如父母愿意成长，亲子教育不但是每个人都做得到的，甚至还是家庭中每一个有参与的成员都能获益，并且在后来不时怀着喜悦去回忆的。 国小与国中阶段所有的功课，都是任何家长都可以教的（不一定很有效率）。就其知识的内容而言，其难度本来就是设定在「每个人都能学会」（所以才叫「基础国民教育」），因此每个家长只要愿意学都可以学得好（而不只是学得会，也不必然每一题都会）。由家长亲自来教，最大的好处就是可以告诉孩子哪些题目太刁难，不会没关系（妳用心学过还不会，那小孩子就没必要会了，反正你不会不也是活得好好的，甚至还大学或研究所毕业，起码也高中毕业了呀）。尤其假如先生是学理工的，更没有道理不自己教。 我的孩子从来都没有补习也没有家教（我和他妈就是家教）。小学到国中阶段我都让他们自己读，为的是培养他们自修的能力。（给孩子太好的老师，用过分细心规划的教学步骤替他们秩序井然地排除了学习过程所有的障碍，结果孩子功课是很好，长大以后却从来没有培养过面对艰难书籍的读书能力，上了研究所或大学以后，根本不知道该怎么摸索下去。）等他们有问题不会时，再来问我们两个。孩子读书时，我们夫妻尽可能不看电视，也在旁边读书或写作（这样小孩子才会觉得有伴而不孤苦）。孩子每过一段时间该休息了，妈妈去弄点吃的（有时候我负责出去买），一家人边吃边聊天。孩子心情不好读不下书，有时会边撒娇边读书（「妈，汉武帝干嘛跟匈奴打架？」），就陪着他讲点故事不也很好吗？干嘛整天把他当机器人？一家人一起读书，一旦养成习惯，其实是气氛蛮好的。不要说孩子的教育都交给别人，面对孩子只会溺爱，或者责备他成绩不好，以致亲子关系淡而乏味，或者纵容过度无造成孩子后来无可救药的人格缺陷。 孩子成绩单拿回来，我们从来不管成绩的高低，只注意他在班上的排名。如果落后太多，就要仔细看考卷。考卷拿回家，一题一题看他答错的题目。如果确实有重要的观念不会，告诉他应该重念哪些地方，或者在教他一次。不会的学会就好了，没什么好责备的。如果是老师出得太刁钻，很明白地告诉他这一题不值得会，并仔细说明理由（这很重要，不要养成她迷信书上的东西，好像参考书有写就该会似的）。如果是不小心错，提醒她注意（但是不用逼，粗心的毛病宁可从生活规矩上去要求，不要去计较数学计算题错几题），并且把这些老师出题不当或粗心错的分数加回去，当作她真正的学习成效（本来学习成效检测就该考理解而非其它无奇不有的东西）。所以，我们家小孩从小学习